12/16/2010
Tú, Fuera de Europa!!
La presidenta alemana, Angela Merkel, ha asegurado que no se quedará nadie fuera de la UE. Bueno, es una opinión. Tengo claro un asunto, ahora mismo Europa, con su UE, está liderada económicamente por Francia, Alemania y Reino Unido. Estos últimos, por cierto, a su aire, con su moneda, su forma de entender Europa, y todo lo que conlleva. Lo que no sé, es cuánto tiempo van a aguantar tirando del carro del resto de los países de la UE que no salen, que sólo generan problemas, rémora para el resto. Rescates, ayudas económicas… Me acuerdo de una tira del periódico de hace muchos años, en la que se veía a un Gran Barco (Alemania), que miraba a otro pequeño y poco fiable (Europa), y desde el barco insignificante se oían gritos: “Ya llegamos, estáis salvados!!”. Y los alemanes miraban con estupor e indiferencia. Era muy significativo, y lo sigue siendo de cómo van las cosas por Europa. Soy euroescético, lo he manifestado muchas veces. Sobre todo, con la incorporación masiva de países a este circo, que es la UE. No puedo entender que Reino Unido vaya por libre, que pueda seguir con su moneda, con su economía, y pretenda seguir siendo UE. Tampoco que el planteamiento sea seguir sumando países…No tiene sentido seguir sumando, en principio, porque si todos son UE, a quién se está haciendo fuerza, a quién se está beneficiando. Se trata de beneficiar a todo país que quiera ser de la UE. O se trata de que los que están, son los que hay, e intentar que estos países vivan lo mejor posible, y luego, cuando nosotros estemos totalmente liberados de problemas, posibilitar la entrada, o algún término medio, que no tenga que ser estrictamente socio de pleno derecho. Si tienes un club, como es la UE, más o menos elitistas (así se planteó), si todos pertenecen a él, deja de ser elitista, deja de ser un club privado. Es una opinión, claro.
12/15/2010
Coche, radio, bancos, hipotecas...
Entre otras cosas, un viaje de 170 kilómetros puede hacer estragos en la mente de una persona. Más, cuando uno se sabe hasta la última curva, el último bache, radar, señalización incorrecta, desfase en los marcadores de kilómetros, falta de luz, ausencia de bandas sonoras, ha contabilizado los kilómetros con, o sin, bandas sonoras. Se ha entretenido en probar cuántos kilómetros se pueden hacer en punto muerto (32km de un total de 170km), qué diferencia de velocidad existe entre el GPS y tu cuenta-kilómetros(12km/h a 140km/h), qué velocidad máxima puede alcanzar tu coche (185, a partir de aquí mi coche parecía desmontarse), qué velocidad mínima es admitida por el resto de conductores en la autopista (70km/h), contar camiones, contar autobuses, contar coches iguales al tuyo (12, y un día 17), adelantar, dejarte adelantar, volver a adelantar, volver a dejarte adelantar, todo ello al mismo coche, ir detrás de la guardia civil a 130km/h, ir detrás de la policía foral a 135km/h, adelantar a la policía foral a 132, a 133, 134, probando a ver cuándo te paran, y no te paran nunca, no llevan radar en el coche…a lo sumo te miran mal. Todas estas cosas ya las he hecho para hacer el viaje más corto. Antes, llevaba 500 canciones en un Usb que conecto a la radio, y me hice la ilusión de que no me cansaría de ellas. Todo lo contrario, me sabía en qué posición estaba cada una de ellas, hasta llegar a buscar la 359 “Angie” de los Rolling, o la 278 “Alfonsina y el mar” de Mercedes Sosa…Al final, no escuchaba 500 canciones, sino más bien las 50 que me sabía su orden…Otro juego era adivinar qué canción le seguiría…justo antes de que cambiara de pista el aparato….y casualmente, no llegó a ser un juego, sino una lección bien aprendida…
He probado a comer pipas, chicles, chupachups, donuts, un bocadillo, cepillarme los dientes. Pero uno me ganó, lo vi afeitándose con una máquina eléctrica…lo prometo, a la entrada del peaje de Marcilla…mi héroe.
También he cantado todas las canciones inimaginables, por supuesto de campamentos, de misa un poco difícil por mi condición de inadaptado católico. Los postes los tengo numerados. Al cartel de Navarra lo saludo militarmente, al de Aragón le disparo con el dedo, al cartel de Zaragoza 99, le sigue el de Zaragoza 96, y a ese, el de Huesca 87. Tudela tiene tres entradas desde la autovía, y una desde la autopista. Cortes tiene un parque que está casi dentro de Aragón.
He repostado gasolina en todas las estaciones de servicio de Pamplona a Zaragoza, por la autopista, y por la carretera. Tengo fotos de cada uno de los baños de su esas estaciones. De los grafitis, de las pintadas en los baños. Con el tiempo, hasta uno tiene su favorita…, por supuesto, la de Tudela, y la de Valtierra. Sin olvidar al gruñón de las mañanas en Gallur, que acaba de abrir la estación de servicio, y lo de servicio no lo tiene asumido.
Bueno, pues con todas estas cosas agotadas, a uno le da por oír la radio. Sí, quién lo iba a decir, a escuchar la radio. Pero, como ya he mencionado antes, cada 10 km, la emisora se pierde…y la voz de Carlos Herrera se disipa en Alagón…y no retorna hasta Tafalla…O RNE salta en Gallur, y se pierde en el desvío de las AP-68. No digo con esto que sea con definición clara y precisa…sino más bien en una lucha por conservar el hilo de lo que exponen, subiendo y bajando 0,05 megahercios, buscando una mejora en la recepción. Pensaba que era cosa de mi coche, pero no. Con el otro, el de mi señora, igual, muy nuevo y todo lo que quieras…pero adolece del mismo problema…
Pues entonces escuchando la radio…va y dicen: “Se está estudiando la posibilidad de que cuando te ejecuten una hipoteca de un piso, el simple hecho de que se lo quede el banco por impago, suponga la satisfacción de la deuda en su totalidad.” Ostiaaaaaaaaaaaa, como esto sea así…la que se lía… Todo esto anulando las posibles garantías que se hubieran dado con anterioridad a esta proposición de Ley.
Yo me meto en 300.000€, mi piso costaba eso. Luego mi piso vale 200.000€, y consideremos que he pagado unos 40.000€ hasta la fecha…coño….gano 60.000€ si me voy del piso, le doy las llaves al del banco, y me voy a otro primo que me hipoteque una casa por 200.000€. Qué fuerte.
La verdad sea dicha, me parecería justo que fuera así. Que te embarguen lo que no pagas, y debes, y solamente eso sea la carga de la deuda. Ni tu sueldo, ni coches, ni otros bienes, ni otras garantías reales, tuyas o de progenitores. Esto sería lo justo. Pero, pero, pero, ahora viene el tema candente…y si tras aprobar eso, todos los hipotecados se dan cuenta de que están haciendo el primo, dejan las llaves de sus casas en la mesa del director de la sucursal bancaria, y encima le da las gracias…Se cruzan a la acera de al lado, a otra caja o banco, y comienzan de nuevo con unos precios actuales.
Posibilidad 1: Que los bancos no concedan hipotecas. Lo que sería peor, tendrían más, y más pisos sin salida, más y más embargos, más y más pisos….
Psobilidad 2: Que concedan hipotecas. Variante 1: Subida de los precios. Mucha demanda. Variante 2: Bajada de los precios. Conforme se dejan pisos, se compran pisos, pero se abandonan con mayor facilidad que se compran…
Posibilidad 3: Que los bancos concedan, pero con cuenta gotas…Anda, si esto es lo que están haciendo ya…que burro soy…claro, para que la cantidad ingente de pisos no se devalúe. Si sacaran al mercado todo lo que tienen, más lo que se les puede venir encima, caerían los precios salvajemente…sin freno…y a pesar de que abarataran las hipotecas…o las concedieran como sea…caras, a miles de años, y sin garantías, no recuperarían el valor de la depreciación…
Vaya liada…
Qué es mejor…buaaaaaaa ni lo sé…
He probado a comer pipas, chicles, chupachups, donuts, un bocadillo, cepillarme los dientes. Pero uno me ganó, lo vi afeitándose con una máquina eléctrica…lo prometo, a la entrada del peaje de Marcilla…mi héroe.
También he cantado todas las canciones inimaginables, por supuesto de campamentos, de misa un poco difícil por mi condición de inadaptado católico. Los postes los tengo numerados. Al cartel de Navarra lo saludo militarmente, al de Aragón le disparo con el dedo, al cartel de Zaragoza 99, le sigue el de Zaragoza 96, y a ese, el de Huesca 87. Tudela tiene tres entradas desde la autovía, y una desde la autopista. Cortes tiene un parque que está casi dentro de Aragón.
He repostado gasolina en todas las estaciones de servicio de Pamplona a Zaragoza, por la autopista, y por la carretera. Tengo fotos de cada uno de los baños de su esas estaciones. De los grafitis, de las pintadas en los baños. Con el tiempo, hasta uno tiene su favorita…, por supuesto, la de Tudela, y la de Valtierra. Sin olvidar al gruñón de las mañanas en Gallur, que acaba de abrir la estación de servicio, y lo de servicio no lo tiene asumido.
Bueno, pues con todas estas cosas agotadas, a uno le da por oír la radio. Sí, quién lo iba a decir, a escuchar la radio. Pero, como ya he mencionado antes, cada 10 km, la emisora se pierde…y la voz de Carlos Herrera se disipa en Alagón…y no retorna hasta Tafalla…O RNE salta en Gallur, y se pierde en el desvío de las AP-68. No digo con esto que sea con definición clara y precisa…sino más bien en una lucha por conservar el hilo de lo que exponen, subiendo y bajando 0,05 megahercios, buscando una mejora en la recepción. Pensaba que era cosa de mi coche, pero no. Con el otro, el de mi señora, igual, muy nuevo y todo lo que quieras…pero adolece del mismo problema…
Pues entonces escuchando la radio…va y dicen: “Se está estudiando la posibilidad de que cuando te ejecuten una hipoteca de un piso, el simple hecho de que se lo quede el banco por impago, suponga la satisfacción de la deuda en su totalidad.” Ostiaaaaaaaaaaaa, como esto sea así…la que se lía… Todo esto anulando las posibles garantías que se hubieran dado con anterioridad a esta proposición de Ley.
Yo me meto en 300.000€, mi piso costaba eso. Luego mi piso vale 200.000€, y consideremos que he pagado unos 40.000€ hasta la fecha…coño….gano 60.000€ si me voy del piso, le doy las llaves al del banco, y me voy a otro primo que me hipoteque una casa por 200.000€. Qué fuerte.
La verdad sea dicha, me parecería justo que fuera así. Que te embarguen lo que no pagas, y debes, y solamente eso sea la carga de la deuda. Ni tu sueldo, ni coches, ni otros bienes, ni otras garantías reales, tuyas o de progenitores. Esto sería lo justo. Pero, pero, pero, ahora viene el tema candente…y si tras aprobar eso, todos los hipotecados se dan cuenta de que están haciendo el primo, dejan las llaves de sus casas en la mesa del director de la sucursal bancaria, y encima le da las gracias…Se cruzan a la acera de al lado, a otra caja o banco, y comienzan de nuevo con unos precios actuales.
Posibilidad 1: Que los bancos no concedan hipotecas. Lo que sería peor, tendrían más, y más pisos sin salida, más y más embargos, más y más pisos….
Psobilidad 2: Que concedan hipotecas. Variante 1: Subida de los precios. Mucha demanda. Variante 2: Bajada de los precios. Conforme se dejan pisos, se compran pisos, pero se abandonan con mayor facilidad que se compran…
Posibilidad 3: Que los bancos concedan, pero con cuenta gotas…Anda, si esto es lo que están haciendo ya…que burro soy…claro, para que la cantidad ingente de pisos no se devalúe. Si sacaran al mercado todo lo que tienen, más lo que se les puede venir encima, caerían los precios salvajemente…sin freno…y a pesar de que abarataran las hipotecas…o las concedieran como sea…caras, a miles de años, y sin garantías, no recuperarían el valor de la depreciación…
Vaya liada…
Qué es mejor…buaaaaaaa ni lo sé…
12/14/2010
¿Crisis? ¿Qué crisis? Pues sí, CRISIS.
Crisis. Ah, pero estamos en crisis. El otro día, cuando contemplé a los miles de cabreados por no poder ir de vacaciones en el puente, cuando tuve problemas para entrar en un centro comercial (otrora deshabitado y abandonado), cuando pillar una mesa en el bar de siempre es imposible, y me pregunté: ¿Qué crisis? De acuerdo, no es que no estemos en crisis, o que se haya acabado. Más bien, hemos aprendido a vivir, a convivir con ella, cual alma gemela que nos guía y no lleva de la mano. Pero, luego vienen los datos del paro, la recesión, los rescates, se pasa el puente, y en boca de todos la maldita palabra de 6 letras: C R I S I S. Será para lo que nos conviene.
De las causas, origen y circunstancias que han hecho de esta crisis, la madre de todas las crisis, he hablado hasta hartarme. Incluso mucho antes de lo que algunos se puedan pensar. Que no es propio de mi naturaleza hacer eso, que en mi pueblo se expresa con: "Una vez que la vi, dije que era hembra". También, me he dedicado a establecer axiomas para su arreglo. Pero, también en vano. Ahora, dedicaré mi tiempo y esfuerzo a pronósticos deportivos...No es broma. Hoy en la radio, gracias a la poca estabilidad de las ondas de FM, cambiando de emisora cada 10 kilómetros entre Zaragoza y Pamplona, he podido tener un mapa de las ideas radiofónicas de cada casa sobre nuestro glorioso presidente. Algunos dicen que dimitirá. Otros, que no dimitirá. Tengo claro, que salvo que la hagan más gorda, que nuestro limbo de estado de alarma, causa suficiente para mandar a su casa a cualquier preboste, no creo que dimita. Si se le admite a un presidente y sus secuaces, establecer indefinidamente un estado de alarma, hecho no acontecido en 35 años de democracia, y por algo, que no lo merecía, (ojo, no digo que no lo merezca, pero han ocurrido hechos de más enjundia que no han provocado esta medida), de qué somos capaces, y mejor, de qué es capaz un Presidente para, agarrarse al cargo y no dimitir, para no devolver el contrato social a aquellos que se lo depositaron en su momento. Y luego repartamos al otro lado de la calle. A qué juegan los opositores. A dejar pasar, a dejar hacer. Así la oposición podrá empuñar una nueva tendencia, antes económica, ahora política: laissez faire, laissez passer. Los opositores también tiene su parte de culpa en todo. Esto no es a ver cómo se hunde el barco, para luego decir, no, si ya lo decía yo.
Laissez faire, laissez passer era una tendencia económica que hemos dejado correr en Europa, hasta nuestros días, falseada por un ligero intervencionismo que pudiera contentar a todos, unos que creen que el Estado controla, y otros que ven que el Estado no controla.
Sé que hablo demasiado, y lo mezclo todo. Pero las ideas surgen sin control, sobre todo después de tanto tiempo sin volcarlas en el blog.
A lo que iba, si resulta que tenemos crisis, pero por un lado pensamos que el Estado está haciendo, y por otro algunos están contentos con que no se haga nada...mal vamos.
Sigo opinando que la cosa está muy mal, que no hay freno a este situacíón. Hoy los datos arrojaban un descenso en la venta de inmuebles del 27% (si no recuerdo mal).
Toma, no, si siguen pidiendo una burrada por los pisos, si la cosa no baja. Si sobre un coste de 12 piden 30, o 50. Lo que no sé es qué van a hacer con los miles de pisos que están en manos de bancos...(En mi siguiente entrada voy a centrarme en esto que tiene su miga)
Luego están los perjudicados, como en toda situación, o más bien los incautos. Incautos porque compraron, y al poco tiempo vieron que su bonita casa valía 60.000€ menos. Y al cabo de un año, 120.000€ menos...y ven como la casa de al lado, vacía, e igual de bonita, es más preciosa por su menor valor, siendo igual que la propia.
Y eso, que alguno de esos incautos, tuvieron la suerte de oír de mi boca la famosa palabra de 6 letras: CRISIS. Pero, claro, me dijeron que yo no sabía de economía, que no tienes ni idea, que en algún sitio me tendré que ir a vivir, etc, etc, etc...
Pobres, encima uno no se puede regocijar con su mal, porque en el fondo, es el mal de todos, dado que podíamos ser cualquiera de nosotros.
Dr_solaris dixit.
De las causas, origen y circunstancias que han hecho de esta crisis, la madre de todas las crisis, he hablado hasta hartarme. Incluso mucho antes de lo que algunos se puedan pensar. Que no es propio de mi naturaleza hacer eso, que en mi pueblo se expresa con: "Una vez que la vi, dije que era hembra". También, me he dedicado a establecer axiomas para su arreglo. Pero, también en vano. Ahora, dedicaré mi tiempo y esfuerzo a pronósticos deportivos...No es broma. Hoy en la radio, gracias a la poca estabilidad de las ondas de FM, cambiando de emisora cada 10 kilómetros entre Zaragoza y Pamplona, he podido tener un mapa de las ideas radiofónicas de cada casa sobre nuestro glorioso presidente. Algunos dicen que dimitirá. Otros, que no dimitirá. Tengo claro, que salvo que la hagan más gorda, que nuestro limbo de estado de alarma, causa suficiente para mandar a su casa a cualquier preboste, no creo que dimita. Si se le admite a un presidente y sus secuaces, establecer indefinidamente un estado de alarma, hecho no acontecido en 35 años de democracia, y por algo, que no lo merecía, (ojo, no digo que no lo merezca, pero han ocurrido hechos de más enjundia que no han provocado esta medida), de qué somos capaces, y mejor, de qué es capaz un Presidente para, agarrarse al cargo y no dimitir, para no devolver el contrato social a aquellos que se lo depositaron en su momento. Y luego repartamos al otro lado de la calle. A qué juegan los opositores. A dejar pasar, a dejar hacer. Así la oposición podrá empuñar una nueva tendencia, antes económica, ahora política: laissez faire, laissez passer. Los opositores también tiene su parte de culpa en todo. Esto no es a ver cómo se hunde el barco, para luego decir, no, si ya lo decía yo.
Laissez faire, laissez passer era una tendencia económica que hemos dejado correr en Europa, hasta nuestros días, falseada por un ligero intervencionismo que pudiera contentar a todos, unos que creen que el Estado controla, y otros que ven que el Estado no controla.
Sé que hablo demasiado, y lo mezclo todo. Pero las ideas surgen sin control, sobre todo después de tanto tiempo sin volcarlas en el blog.
A lo que iba, si resulta que tenemos crisis, pero por un lado pensamos que el Estado está haciendo, y por otro algunos están contentos con que no se haga nada...mal vamos.
Sigo opinando que la cosa está muy mal, que no hay freno a este situacíón. Hoy los datos arrojaban un descenso en la venta de inmuebles del 27% (si no recuerdo mal).
Toma, no, si siguen pidiendo una burrada por los pisos, si la cosa no baja. Si sobre un coste de 12 piden 30, o 50. Lo que no sé es qué van a hacer con los miles de pisos que están en manos de bancos...(En mi siguiente entrada voy a centrarme en esto que tiene su miga)
Luego están los perjudicados, como en toda situación, o más bien los incautos. Incautos porque compraron, y al poco tiempo vieron que su bonita casa valía 60.000€ menos. Y al cabo de un año, 120.000€ menos...y ven como la casa de al lado, vacía, e igual de bonita, es más preciosa por su menor valor, siendo igual que la propia.
Y eso, que alguno de esos incautos, tuvieron la suerte de oír de mi boca la famosa palabra de 6 letras: CRISIS. Pero, claro, me dijeron que yo no sabía de economía, que no tienes ni idea, que en algún sitio me tendré que ir a vivir, etc, etc, etc...
Pobres, encima uno no se puede regocijar con su mal, porque en el fondo, es el mal de todos, dado que podíamos ser cualquiera de nosotros.
Dr_solaris dixit.
12/01/2010
Vuelta a escribir
La verdad, tenía el blog un poco abandonado. Cuando no se está con la cabeza en su sitio, lo último que piensas es en escribir aquí. Este verano ha sido de los duros. Pero cuando uno sale del tunel, y espera que los demás también se decidan a ello, como parte de esa transición, todo empieza a cobrar sentido. Estabs decidiendo qué escribir...y no tenía ni idea...Últimamente estoy leyendo filosofía...y no me preguntéis la razón...En 2004 cuando inicié este blog, fue fruto de mi relectura de Borges, de algunas visiones interesantes que siempre me aportan. Y este otoño retomé sus lecturas...parece que siempre que tengo un cambio importante recurro a mis libros de bolsillo de Borges...Después de leer sus libros, una antología, entendí que no tenía ni idea de filosofía, así que comencé comose tienen que hacer las cosas...leer cronologicamente todos lo que pueda...Así que Platón...en ello estoy...
9/20/2010
José Antonio Labordeta
Desde que era niño, en mi casa, se escuchaba a Labordeta. Recuerdo los vinilos con sus fundas desgastadas, y cómo algunos de ellos destilaban un ruido profundo, acompañando a la voz del "abuelo". En varias ocasiones pude conversar con él. Pero recuerdo una, con mayor profundidad. Cuando "trabajaba" en Radio Ebro, mi padre y yo, estuvimos en su casa para hacerle una entrevista. Nos recibió en su despacho, con sus guitarras apiladas al lado del escritorio. Nos sentamos al lado de una ventana y las palabras surgieron...Yo siempre he admirado a Labordeta, y sus palabras me ayudaron en un momento determinado...que no era precisamente bueno...Me dijo muchas cosas...pero sobre todo me dijo que tenía que luchar por las cosas que quería, que no había que rendirse...
Me dedicó su libro, de una manera especial...con una dedicatoria que, en los momentos bajos, acudo al estante, saco el libro, leo la dedicatoria y sigo...sigo...y seguiré...
Por eso ayer, tenía que acudir a darle mi despedida...era mi obligación...y hoy escuchar alguno de esos viejos vinilos, desenpolvando un giradiscos, y escuchando esos familiares ruidos que acompañan su voz...
"Adiós a los que se quedan, y adiós a los que se van tambíén...."
Me dedicó su libro, de una manera especial...con una dedicatoria que, en los momentos bajos, acudo al estante, saco el libro, leo la dedicatoria y sigo...sigo...y seguiré...
Por eso ayer, tenía que acudir a darle mi despedida...era mi obligación...y hoy escuchar alguno de esos viejos vinilos, desenpolvando un giradiscos, y escuchando esos familiares ruidos que acompañan su voz...
"Adiós a los que se quedan, y adiós a los que se van tambíén...."
7/23/2010
Democracia, Europa, pensamiento, palabra y libertad
"El pensamiento ordenado nacede -y sobrevive por- la libertad de palabra. En este sentido, quizas no sea casual que el derecho de todos a intervenir precediera y estuviera en el origen de la democracia. Pero el hablar no es solo oir; se requiere 'escuchar'; es lo que exige la democracia." Jose María Moncasi
Comentarios:
Estoy de acuerdo. El problema es el "Contrato social", desde que hemos depositado parte de nuestra libertad, por el bien com... Ver másún, en el Estado, éste, ha estado recortando nuestras libertades, por un supuesto beneficio común. Si bien, ese beneficio común está condicionado por el partido que controla el Estado. La democracia es un buen invento...en las manos adecuadas...sino, pasamos a una democracia tiranizante, peor que cualquier otra forma política de organizar nuestros derechos. La libertad de expresión está en entredicho, en nuestros tiempos. Se salva, gracias en parte, a estas nuevas vías de expresión popular: Internet, Blogs, Redes Sociales...Hay ciertos temas que son intocables en nuestra sociedad...y la Red, quizá sea la única vía que queda para esos "temas tabú". Me encanta un autor que habla de la democracia, Juan José Linz, en su libro "La quiebra de las democracias", reflexiona sobre el camino que llevan las mismas, por la tiranía de la maquinaria del Estado.
Y, es cierto, José María, uno de los grandes retos de nuestra sociedad democrática, es aprender a "escuchar", que no oír, como valor añadido...Lo que ocurre, es que, en nuestra cultura, la Mediterránea, es muy común opinar, sin haber asimilado lo que otros han dicho. Ni reflexionar sobre lo que nuestros "sabios" han escrito/opinado siglos antes...
LLevas razón...doctor. Vivir hoy, en democracia, es aprender del pasado, de nuestra historia (de sus aciertos, que han sido muchos, como de sus errores). En cuanto al papel del Estado, sólo un apunte o una reflexión: ¿Qué sería ahora de nuestro país sino existiese Europa? Hasta hace poco era un euroesceptico, pero cada día que pasa creo más en la necesidad de una Europa más fuerte, consolidada y respetada en el mundo. Ahora, en especial, que el "juego de poder" va cambiando de manos. Fíjate; el ascenso de los BRICKS y la pérdida de las cuotas de influencia de los paises industrializados.
Sigo siendo un Euroescéptico...por varios motivos. en primer lugar, dónde queda una Europa, que posee países que tienen múltiples administraciones que regulan, legislan, cada una a su manera (Ayuntamientos, Diputaciones provinciales, Comarcas, Comunidad Autónoma y Gobierno central). En un mundo globalizado, España tiene demasiadas administraciones. Por otra parte, o dejamos al gobierno Europeo fuerza y control, o será un mera institución decorativa. Claro, nungún país quiere ceder su potestad, su gestión. Entonces, mal. Además, sí es cierto que no damos la importancia al parlamento europeo, que realmente tiene. Se regulan muchas cosas que aparentemente no se ven en nuestro cuerpo jurídico, pero al final sí que las tienen que cumplir los ciudadanos de toda Europa.
Finalmente, pienso que la expansión territorial de Europa, la inclusión masiva de países en plena crisis, o cuando ya se le veían la orejas, ha debilitado Europa. Es una Europa muy, muy grande, y eso complica cada vez más, todo lo expuesto anteriormente. Europa, sí, de acuerdo, pero si permitimos que sea una Administración e Institución real, que tenga la fuerza necesaria para "imponer" a sus componentes, no con simples sugerencias...y luego que posea una coordinación entre administraciones...
Como añadido, y esto es una creencia propia, respaldada sólo por mi propia observación, Europa la componen culturas muy dispares...y eso también crea fricciones...No es lo mismo un alemán, que un español...no es lo mismo un belga que un italiano...los mediterráneos "semos" más dados a escaquearnos...a no cumplir...y a buscarle las cosquillas a la normal, ley o regla...o cuanto menos a cuestionarla...
Comentarios:
Estoy de acuerdo. El problema es el "Contrato social", desde que hemos depositado parte de nuestra libertad, por el bien com... Ver másún, en el Estado, éste, ha estado recortando nuestras libertades, por un supuesto beneficio común. Si bien, ese beneficio común está condicionado por el partido que controla el Estado. La democracia es un buen invento...en las manos adecuadas...sino, pasamos a una democracia tiranizante, peor que cualquier otra forma política de organizar nuestros derechos. La libertad de expresión está en entredicho, en nuestros tiempos. Se salva, gracias en parte, a estas nuevas vías de expresión popular: Internet, Blogs, Redes Sociales...Hay ciertos temas que son intocables en nuestra sociedad...y la Red, quizá sea la única vía que queda para esos "temas tabú". Me encanta un autor que habla de la democracia, Juan José Linz, en su libro "La quiebra de las democracias", reflexiona sobre el camino que llevan las mismas, por la tiranía de la maquinaria del Estado.
Y, es cierto, José María, uno de los grandes retos de nuestra sociedad democrática, es aprender a "escuchar", que no oír, como valor añadido...Lo que ocurre, es que, en nuestra cultura, la Mediterránea, es muy común opinar, sin haber asimilado lo que otros han dicho. Ni reflexionar sobre lo que nuestros "sabios" han escrito/opinado siglos antes...
LLevas razón...doctor. Vivir hoy, en democracia, es aprender del pasado, de nuestra historia (de sus aciertos, que han sido muchos, como de sus errores). En cuanto al papel del Estado, sólo un apunte o una reflexión: ¿Qué sería ahora de nuestro país sino existiese Europa? Hasta hace poco era un euroesceptico, pero cada día que pasa creo más en la necesidad de una Europa más fuerte, consolidada y respetada en el mundo. Ahora, en especial, que el "juego de poder" va cambiando de manos. Fíjate; el ascenso de los BRICKS y la pérdida de las cuotas de influencia de los paises industrializados.
Sigo siendo un Euroescéptico...por varios motivos. en primer lugar, dónde queda una Europa, que posee países que tienen múltiples administraciones que regulan, legislan, cada una a su manera (Ayuntamientos, Diputaciones provinciales, Comarcas, Comunidad Autónoma y Gobierno central). En un mundo globalizado, España tiene demasiadas administraciones. Por otra parte, o dejamos al gobierno Europeo fuerza y control, o será un mera institución decorativa. Claro, nungún país quiere ceder su potestad, su gestión. Entonces, mal. Además, sí es cierto que no damos la importancia al parlamento europeo, que realmente tiene. Se regulan muchas cosas que aparentemente no se ven en nuestro cuerpo jurídico, pero al final sí que las tienen que cumplir los ciudadanos de toda Europa.
Finalmente, pienso que la expansión territorial de Europa, la inclusión masiva de países en plena crisis, o cuando ya se le veían la orejas, ha debilitado Europa. Es una Europa muy, muy grande, y eso complica cada vez más, todo lo expuesto anteriormente. Europa, sí, de acuerdo, pero si permitimos que sea una Administración e Institución real, que tenga la fuerza necesaria para "imponer" a sus componentes, no con simples sugerencias...y luego que posea una coordinación entre administraciones...
Como añadido, y esto es una creencia propia, respaldada sólo por mi propia observación, Europa la componen culturas muy dispares...y eso también crea fricciones...No es lo mismo un alemán, que un español...no es lo mismo un belga que un italiano...los mediterráneos "semos" más dados a escaquearnos...a no cumplir...y a buscarle las cosquillas a la normal, ley o regla...o cuanto menos a cuestionarla...
7/21/2010
7/20/2010
¿De quién es el conocimiento?
José María Moncasi: "El conocimiento pertenece a todos y si no se comparte, la cadena, el legado, se pierde. Asi es."
A partir de este comentario de José María, empezó una cadena de mensajes en Facebook...sobre el tema...
Meme: "Ufff, según cómo se interprete puede dar pie a un buen debate acerca de la propiedad intelectual... La cultura es conocimiento... ¿no crees que si seguimos así, llegará un momento en que casi todo esté registrado? No me tires de la lengua... no me tires de la legua, jajaj, mejor lo dejo, porque no callaría, jaja HAY QUE PROMOVER LA CULTURA Y NO "PRIVATIZARLA". Hala, ahí dejo eso."
DrSolaris: "Entiendo que la cultura, el conocimiento debe ser patrimonio de la sociedad en la que ha sido creado ese conocimiento, o cultura. Imaginemos que "Don Quijote de la Mancha" fuera propiedad de alguien...y que no se pudiera difundir, divulgar, o que cada 23 de abril alguien recaudara €€€ por cada acto p... Ver másúblico en el que se leyera el libro.
Los que nos dedicamos a la pintura...cuando vendemos (cosa rara) o regalamos un cuadro...cedemos, de por vida, los derechos de dicho cuadro...Cuando exponemos, lo hacemos gratuitamente, y no cobramos entrada...todos pueden tener el placer de contemplar mis manchurrones de color...y para mí, no existe mayor placer que todos puedan contemplar mis cuadros...Las artes plásticas, de momento, no tienen problemas de propiedad intelectual...ni nadie que las proteja....
El conocimiento debería ser patrimonio universal...de libre uso...libre distribución...y sin cortapisas...Si una sociedad quiere avanzar...más le vale que la cultura, el conocimiento, las ideas y el arte, sean libres de consumir y puedan ser transmitidas...y accesibles para cualquiera...no mercantilizadas y politizadas, no manipuladas y que no creen derechos privados para toda la vida...
El conocimiento nos hará libres...nos hará pensar...reflexionar...y podremos vivir en una sociedad mejor...Todo lo que interrumpa la cadena mencionada por Jose María...es sinónimo de manipulación, y de interrupción del progreso cultural de una sociedad...
Lo siento por el rollo...creo en la libertad de expresión, y en el libre acceso al conocimiento...por encima de todas las cosas..."
A partir de este comentario de José María, empezó una cadena de mensajes en Facebook...sobre el tema...
Meme: "Ufff, según cómo se interprete puede dar pie a un buen debate acerca de la propiedad intelectual... La cultura es conocimiento... ¿no crees que si seguimos así, llegará un momento en que casi todo esté registrado? No me tires de la lengua... no me tires de la legua, jajaj, mejor lo dejo, porque no callaría, jaja HAY QUE PROMOVER LA CULTURA Y NO "PRIVATIZARLA". Hala, ahí dejo eso."
DrSolaris: "Entiendo que la cultura, el conocimiento debe ser patrimonio de la sociedad en la que ha sido creado ese conocimiento, o cultura. Imaginemos que "Don Quijote de la Mancha" fuera propiedad de alguien...y que no se pudiera difundir, divulgar, o que cada 23 de abril alguien recaudara €€€ por cada acto p... Ver másúblico en el que se leyera el libro.
Los que nos dedicamos a la pintura...cuando vendemos (cosa rara) o regalamos un cuadro...cedemos, de por vida, los derechos de dicho cuadro...Cuando exponemos, lo hacemos gratuitamente, y no cobramos entrada...todos pueden tener el placer de contemplar mis manchurrones de color...y para mí, no existe mayor placer que todos puedan contemplar mis cuadros...Las artes plásticas, de momento, no tienen problemas de propiedad intelectual...ni nadie que las proteja....
El conocimiento debería ser patrimonio universal...de libre uso...libre distribución...y sin cortapisas...Si una sociedad quiere avanzar...más le vale que la cultura, el conocimiento, las ideas y el arte, sean libres de consumir y puedan ser transmitidas...y accesibles para cualquiera...no mercantilizadas y politizadas, no manipuladas y que no creen derechos privados para toda la vida...
El conocimiento nos hará libres...nos hará pensar...reflexionar...y podremos vivir en una sociedad mejor...Todo lo que interrumpa la cadena mencionada por Jose María...es sinónimo de manipulación, y de interrupción del progreso cultural de una sociedad...
Lo siento por el rollo...creo en la libertad de expresión, y en el libre acceso al conocimiento...por encima de todas las cosas..."
Lovecats...The Cure
Y en acústico...no puede existir mejor canción de este grupo...ha colmado mis expectativas musicales del día....
7/14/2010
La Roja y la Negra
Vale, estamos de acuerdo. España es Campeona del Mundo de Fútbol. Vale y ahora qué. Ya lo hemos conseguido. Ahora qué nos falta...Nada. Eso es lo malo de conseguir las cosas...que luego, una vez alcanzadas, y pasada la euforia...qué queda...repetir...puede ser.
Lo que me indigna es la utilización por parte de ZP, de este triunfo deportivo. Al oír a ZP, parecía un mitín, no una alabanza, o loa, a los jugadores, un poco más y dice que ha sido un triunfo del partido socialista...y que, "esto", va a generar empleo y "brotes verdes".
Por un tiempo, la marea Roja, la selección de España, o española, ha triunfado. Nos ha dejado un tiempo muerto, para no pensar en los graves problemas que tiene España.
Ahora le toca el turno a la Negra, a la crisis, de las crisis, de España. La crisis Española (la negra). Digo Negra, porque representa la ausencia de color, dado que el negro, no es un color. Y de eso, tiene carencia este país, de color.
Estamos en verano, y nos invade una cierta euforia por la luz, el calor, el aplatanamiento propio del excesivo calor, y los planes de viajes, ver a los amigos, salir, piscina, terraza, ligar (el que no esté pillado), o lo que sea.
Pero, ayyy madre, cuando llegue el otoño, se acabe el buen humor, la luz y el calor...tendremos la vuelta al cole...gastos y más gastos, y una crisis que no se ve el final.
Esta crisis no se arregla de un día para otro. Se arregla con un proyecto de futuro que tendría que desarrollar las cabezas pensante de este país, no los políticos que sólo quieren tener su culo pegado al escaño de diputado, o del gobierno. Y, si lo tienen que hacer los políticos, que lo hagan conjuntamente, pero no para sacar provecho de la flaqueza del otro, o de los defectos del otro. No para echarlos del gobierno, y ponerse ellos...para volver a empezar...Un Gobierno de coalición...eso sí sería maduro, demostraría que nuestra democracia, lo es. Pero esto no es popular...
Por otra parte, la subida del IRPF, y del IVA, es una medida cojonuda para que siga el paro, suba la economía sumergida, ya existente, y que todo vaya a peor...Sí, claro, de momento las arcas del Gobierno se llenarán momentaneamente, para seguir derrochando con miles de administraciones (local, municipal, comarcal, provincial, regional, estatal). En un mundo globalizado, nosotros hemos montado un circo de 8 pistas...en las que, cada uno se rige por sus propias normas...su propio gasto, y no le cuenta lo que hace a la administración que suelta el dinero.
Antes, cuando el sector inmobiliario iba bien, todas las administraciones se nutrían solas...recaudaban dinero sin problemas, sin tener que pedir a papá Estado, tan sólo lo básico...pero claro, con la crisis, las administraciones menores ya no recaudan...y ahora sí piden a Papá dinero.
Y así todo.
Bueno, lástima que no se pueda celebrar el triunfo de España, 3 meses, y así la euforia continuaría..."perse".
Y la Negra no acecharía...Pero la Negra se acerca...poco a poco...con un triunfo seguro...no le hace falta eliminar a nadie...todo el mundo cae sólo...el que no puede pagar a sus empleados...el que no recibe encargos...el que no puede pagar a la seguridad social...el que no puede pagar el IRPF, el que no puede pagar la hipoteca...el que no tiene ingresos...el que no tiene trabajo...el que no, el que no...el que no...el que no....el que no...
Lo que me indigna es la utilización por parte de ZP, de este triunfo deportivo. Al oír a ZP, parecía un mitín, no una alabanza, o loa, a los jugadores, un poco más y dice que ha sido un triunfo del partido socialista...y que, "esto", va a generar empleo y "brotes verdes".
Por un tiempo, la marea Roja, la selección de España, o española, ha triunfado. Nos ha dejado un tiempo muerto, para no pensar en los graves problemas que tiene España.
Ahora le toca el turno a la Negra, a la crisis, de las crisis, de España. La crisis Española (la negra). Digo Negra, porque representa la ausencia de color, dado que el negro, no es un color. Y de eso, tiene carencia este país, de color.
Estamos en verano, y nos invade una cierta euforia por la luz, el calor, el aplatanamiento propio del excesivo calor, y los planes de viajes, ver a los amigos, salir, piscina, terraza, ligar (el que no esté pillado), o lo que sea.
Pero, ayyy madre, cuando llegue el otoño, se acabe el buen humor, la luz y el calor...tendremos la vuelta al cole...gastos y más gastos, y una crisis que no se ve el final.
Esta crisis no se arregla de un día para otro. Se arregla con un proyecto de futuro que tendría que desarrollar las cabezas pensante de este país, no los políticos que sólo quieren tener su culo pegado al escaño de diputado, o del gobierno. Y, si lo tienen que hacer los políticos, que lo hagan conjuntamente, pero no para sacar provecho de la flaqueza del otro, o de los defectos del otro. No para echarlos del gobierno, y ponerse ellos...para volver a empezar...Un Gobierno de coalición...eso sí sería maduro, demostraría que nuestra democracia, lo es. Pero esto no es popular...
Por otra parte, la subida del IRPF, y del IVA, es una medida cojonuda para que siga el paro, suba la economía sumergida, ya existente, y que todo vaya a peor...Sí, claro, de momento las arcas del Gobierno se llenarán momentaneamente, para seguir derrochando con miles de administraciones (local, municipal, comarcal, provincial, regional, estatal). En un mundo globalizado, nosotros hemos montado un circo de 8 pistas...en las que, cada uno se rige por sus propias normas...su propio gasto, y no le cuenta lo que hace a la administración que suelta el dinero.
Antes, cuando el sector inmobiliario iba bien, todas las administraciones se nutrían solas...recaudaban dinero sin problemas, sin tener que pedir a papá Estado, tan sólo lo básico...pero claro, con la crisis, las administraciones menores ya no recaudan...y ahora sí piden a Papá dinero.
Y así todo.
Bueno, lástima que no se pueda celebrar el triunfo de España, 3 meses, y así la euforia continuaría..."perse".
Y la Negra no acecharía...Pero la Negra se acerca...poco a poco...con un triunfo seguro...no le hace falta eliminar a nadie...todo el mundo cae sólo...el que no puede pagar a sus empleados...el que no recibe encargos...el que no puede pagar a la seguridad social...el que no puede pagar el IRPF, el que no puede pagar la hipoteca...el que no tiene ingresos...el que no tiene trabajo...el que no, el que no...el que no...el que no....el que no...
6/01/2010
Lecciones de Economía Barata para Beatriz I parte
Este post, es para Beatriz, mi compañera de Obanos, que me pregunta sobre Economía, y a veces, es difícil explicarle las cosas, porque yo tengo claro muchos conceptos que ella no.
Empecemos...
Intro:
La mayoría de personas creen que la Economía es complicada. Lo es. Pero, a ciertos niveles es algo comprensible. También la mayoría piensa que no saben nada de ella. Falso. Economía es lo que gastas en tu casa, lo que ahorras, lo que decides gastar, dónde vas de vacaciones (si las tienes, o te las puedes permitir), la compra de un piso, etc.
Definición de Economía:
Economía, dudosa palabra. Economía me explicaron, un catedrático de esta materia, en la carrera, que es elección, elegir el camino más correcto, la elección adecuada.
Economía también es administrar. Por ejemplo, me compro un coche nuevo, o me voy de vacaciones al Caribe. Me compro un libro, o compro Ostras para cenar. ¿Puedo cambiar de coche este año? ¿Podré irme de vacaciones? Esto es exagerado, pero es lo que hacen los gobiernos, y los ciudadanos en cada momento con su dinero. ¿Gasto para Educación o gasto para Sanidad? ¿Bajamos el sueldo de los funcionarios o retiramos las ayudas sociales? (O las dos cosas) Me lo gasto en X, o en Z. Al final es decidir en qué gastamos lo que ingresamos.
El problema de la Economía, en este caso de la nacional, o mundial, es que se rige por "leyes", que no lo son tanto. Me explico. La mayoría de leyes se deducen después de contemplar los aconteciomientos (también me lo decía mi profesor). La Economía no es capaz de poder adivinar lo que pasará. Sólo indicios. Otro problema es que el mundo está globalizado, es decir, lo que ha pasado ayer en EEUU, cuando ellos se van a dormir, repercute en lo que ocurrirá en Europa hoy por la mañana. Y que el conjunto global de dinero que circula, los presupuestos de cada país, los bancos mundiales y todo lo que podamos pensar que es Economía en términos globales, a esto lo llaman Macroeconomía. (Más o menos, y para andar por casa.)
La Microeconomía, es el estudio del comportamiento de los consumidores y empresas. Esto es más fácil de predecir. Por la sencilla razón de que los consumidores tenemos la mala costumbre de comer e intentar vivir lo mejor posible.
Existen unas variables, como los precios de bienes (ex: pan, leche, huevos) y servicios (vacaciones, dentista), el nivel de salarios, el margen de beneficios (lo que ganan las empresas por los bienes y servicios que compramos) y las variaciones de las rentas (subida o bajada de las nóminas de cada uno).
Todos los consumidores y empresas toman decisiones intentando obtener la mayor satisfacción posible. Mejorar la utilidad de lo que gastan.
Por ejemplo, comprar un coche a un precio muy bajo, que te gusta, y que proporciona utilidad para irte de vacaciones, y poder trasladarte al trabajo, produce más utilidad y satisfacción, que comprarte un coche caro, deportivo (en el que no puedes trasladar a la familia, amigos y equipaje de vaciones). Sí, muy bonito, pero poco práctico, así que al final no nos produce tanta satisfacción. Y la calidad del servicio que te va a producir, en general, no es la misma que un utilitario, más barato y más práctico.
También, si cambias de coche este año, o te esperas al año que viene, porque aún puede funcionar, y el año que viene esperas mejorar tu economía, por un cambio de trabajo, o por otras circunstancias... En todo momento hacemos Economía.
Simplificando otra variable, cuanto más caro es un producto, menos se consume. Las ostras se consumen poco, dado que su precio de mercado es elevado. Siempre hay cosas, que se llaman "de primera necesidad", que por mucho que se eleve el precio, el consumidor intenta comprar y consumir. Hasta un límite, claro está. Todos comenos pan (bueno, menos yo que estoy a dieta). El precio del pan, puede subir, pero todos tenemos la mala costumbre de comprar pan, y al final compramos.
Demanda agregada
El precio puede modificar la actitud de compra de un consumidor. Más precio, menos compra. Menos precio, más compra. Tanto si sube, como si baja, también existe un límite. Por muy barato que esté el pan, no vamos a comprar 50 barras. Y si está caro, como he dicho, compraremos el necesario, pero compramos. Estos comportamientos se pueden predecir en términos generales. (Existen términos económicos que pueden explicar estos fénómenos que estoy explicando, se denomina "demanda agregada".)
Sin embargo con los pisos, ocurrió algo inexplicable. Subían y subían, y la gente seguía comprando...hasta que todo estalló. Normal. Ocurría que como estaban subiendo sin parar, la gente tenía prisa por comprar, no sea que dentro de un mes sea más caro.
También los que compraban para especular, y obtener beneficios. Compro por 3, vendo por 5. Vuelvo a comprar por 5 y vendo por 7. Hasta que se los han comido.
Y luego están los que tenían la necesidad, y les ha tocado un mal momento. Pero con los tipos de interés tan bajos, ¿cómo se iban a contener en comprar un piso de 40 millones de pesetas con dos sueldos de "mileuristas"? La gente sólo ha pensado en el momento, no en lo que pudiera llegar...que ha sido, lo que tenemos...y tampoco era tan difícil de predecir...Leopoldo Abadía hablaba en 2007 de la crisis...de lo que se venía encima...Yo mismo en 2008 escribí varios post en este Blog.
Volvemos a retomar
Demanda agregada
Esta demanda agregada, se puede ver modificada por:
- Si el gobierno aplica muchos impuestos al ciudadano.
- Si el gobierno gasta mucho, invierte, aplica gasto en bienes y servicios (compra servicios, y compra "cosas", que pueden ser, o no necesarias para el funcionamiento del país).
- Por el dinero disponible que tiene un país: Lo que nos pueden prestar los bancos, y el tipo de interés que tiene el dinero (tipo de interés es el precio que pagamos por el dinero prestado). Cuanto mayor es la cantidad de dinero, mayor será la demanda agregada; o si aumenta la tasa de interés disminuye la demanda agregada.
La curva de demanda agregada tiene pendiente negativa: si suben los precios la gente querrá comprar menos y si bajan querrán comprar más.
Normalmente, todos los gobiernos juegan a trastocar la demanda agregada. Todos. Tanto de izquierdas, como de derechas. Es su juego, su manera de influir en la economía de un país, y por tanto, en lo que consumimos todos.
+ dinero = más demanda agregada = más consumo.
- dinero = menos demanda agregada = menos consumo.
A los gobiernos, les interesa que la masa consuma, que el ciudadano consuma. ¿Para qué?
Si yo consumo, pago impuestos, directos (IVA), e indirectos (IRPF). Si yo consumo se mueve el dinero, y todos disponemos de dinero, aunque sólo cambie de sitio. Eso es lo que se denomina activación de la economía. Una economía es activa, cuando el dinero circula, y tiende a que la economía suba, crezca. Por tanto, si el gobierno gasta dinero, nos dejan el dinero barato (intereses) y nuestros sueldos van creciendo año a año, la economía de un país tiene que crecer. Y la Economía de España estaba en alza, crecía todos los años...hasta que ya no ha crecido...se ha caído, a niveles negativos (deflacción).
Ahora bien, qué ha pasado con nuestra economía.
Jejejejje
Leopoldo Abadía lo ha expresado muy bien, y creo que yo no voy a poder hacerlo mejor, pero utilizaré sus palabras o sus expresiones para una mejor comprensión.
El dinero circulaba muy bien en nuestro país...El crecimiento parecía imparable...Todos vivíamos felices y contentos. Una alegría desmedida, que en Economía se paga muy caro.
El dinero era barato, los tipos de interés eran bajos.
Los bancos se prestaban dinero unos a otros.
Hablaremos de estos...iba a decir una barbaridad..."Unos ladrones, sin palancas, ni media" La Polla Records (1987).
La banca de EEUU, estaba bajando el precio del dinero sin control...del 6% al 1%. Los bancos prestaban dinero. Pero no estaban consiguiendo beneficio. Esto les cabreaba de manera sobrehumana. Un banco sin ganar dinero...es contradictorio en sí mismo.
Empezaron a buscar nuevos clientes...y se comenzó a controlar poco a quién o cómo se prestaba dinero. (A esto lo llaman créditos Subprime) Un funcionario, por ejemplo, siempre será valorado como: Prime.
Alguien sin trabajo estable, o que no tiene nada que le avale detrás, si se queda sin trabajo, es un Subprime. Leopoldo Abadía los llama Ninjas: no income, no job, no assets; o sea, personas sin ingresos fijos, sin empleo fijo, sin propiedades.
Pero, pero, pero, todo en esta vida no se da gratis...a estos Subprime se les presta el dinero un poco más caro...por aquello de los riesgos...por si acaso no pagan...
En España, como los precios de los pisos, que es principalmente para lo que los Subprime/Ninjas pedían el dinero, subían y subían, pues el banco se hacía sus cuentas, en el caso de que el ninja no pague, el precio del piso habrá subido, y no perderemos.
Por otra parte, los bancos están obligados a respaldar los créditos concedidos...en un %, que tienen que tener en caja, vamos, que tienen que tener el dinero fisicamente, real. Como concedía muchos créditos, muchos, muchos, y se les agotaba el dinero para prestar, y para respaldar los créditos...pues no se les ocurre otra cosa que pedir dinero a otros bancos...
Los bancos, empiezan a acumular créditos malos (llenos de Subprime/Ninjas). Pero se les ocurre crear paquetes de estos créditos, mezclando créditos buenos, con créditos malos. Y vendiendo esos paquetes a otros bancos...Y los paquetes se van comprando y vendiendo...y prestando dinero a unos y otros...lo que pasa es que al final nadie sabe lo que hay en los paquetes...
LIADA PADRE
Un buen día, nos despertamos y EEUU empieza a aflojar su economía...baja lentamente. Los precios de los pisos se desploman...los ninjas pierden su trabajo. No pagan sus hipotecas.
No encuentran otro trabajo los ninjas.
Los bancos no saben qué hacer.
Automaticamente nadie compra paquetes de nadie.
Los bancos no se prestan dinero cuando van al Interbancario (MERCADO INTERBANCARIO, que es donde los Bancos se prestan dinero unos a otros, o no se lo prestan, o se lo prestan caro.)
Como los Bancos no tienen dinero:
A) Venden sus participaciones en empresas
B) Venden sus edificios
C) Hacen campañas para que metamos dinero, ofreciéndonos mejores condiciones
Como la gente empieza a sentirse apretada por el pago de la hipoteca, va menos al Comprar.
Como las tiendas lo notan, compran menos al fabricante.
El fabricante piensa que, como vende menos, le empieza a sobrar personal y despide a unos cuantos.
Y esto se refleja en el índice de paro.
Los Bancos no prestan dinero.
Las empresas y constructoras no venden pisos.
No pueden pagar a sus trabajadores.
Las constructoras no pueden pagar a sus empleados.
Los empleados no pagan sus hipotecas.
No se consume. Nadie gasta, por lo que no se ingresa. El Estado no recauda impuestos.
Los empleados van al paro. (Consumen los recursos del Estado)
El dinero que posee el Estado para ayudas sociales no es infinito. Se puede acabar.
Año 2010: se ha acabado el dinero del Estado.
Mayo 2010: Recortes de salario, recortes de ayudas sociales.
4.600.000 parados.
El otro día un amigo, con el que estuve hablando de estos temas me dijo: "No esperes que nadie lo arregle. Lo vamos a solventar tú y yo, ayudándonos tú y yo. Sin nadie más. Sacaremos esto adelante nosotros, como siempre. Pero sin esperar, ni confiar en que nadie nos ayude. Ese es el verdadero problema de España, que siempre pensamos que alguien, al final, nos sacará las castañas del fuego. Las malditas subvenciones, ayudas y demás engañifas que alteran el mercado, las finanzas y la Economía."
Pues la verdad, es que tiene razón, por lo menos en una cosa, seguro, en que al final, nos ayudamos unos a otros para salir...no esperamos nada de "Papá Estado", ni de sus hermano "La Banca". Nos prestamos dinero y ayuda entre amigos, para salir de esta...sin más...
Espero Beatriz que puedas comprender algo más la Economía.
Un abrazo,
Guillermo
Gracias a Leopoldo Abadía, por tomar prestadas algunas líneas...
Gracias a Javier Pomar, padre e hijo.
Empecemos...
Intro:
La mayoría de personas creen que la Economía es complicada. Lo es. Pero, a ciertos niveles es algo comprensible. También la mayoría piensa que no saben nada de ella. Falso. Economía es lo que gastas en tu casa, lo que ahorras, lo que decides gastar, dónde vas de vacaciones (si las tienes, o te las puedes permitir), la compra de un piso, etc.
Definición de Economía:
Economía, dudosa palabra. Economía me explicaron, un catedrático de esta materia, en la carrera, que es elección, elegir el camino más correcto, la elección adecuada.
Economía también es administrar. Por ejemplo, me compro un coche nuevo, o me voy de vacaciones al Caribe. Me compro un libro, o compro Ostras para cenar. ¿Puedo cambiar de coche este año? ¿Podré irme de vacaciones? Esto es exagerado, pero es lo que hacen los gobiernos, y los ciudadanos en cada momento con su dinero. ¿Gasto para Educación o gasto para Sanidad? ¿Bajamos el sueldo de los funcionarios o retiramos las ayudas sociales? (O las dos cosas) Me lo gasto en X, o en Z. Al final es decidir en qué gastamos lo que ingresamos.
El problema de la Economía, en este caso de la nacional, o mundial, es que se rige por "leyes", que no lo son tanto. Me explico. La mayoría de leyes se deducen después de contemplar los aconteciomientos (también me lo decía mi profesor). La Economía no es capaz de poder adivinar lo que pasará. Sólo indicios. Otro problema es que el mundo está globalizado, es decir, lo que ha pasado ayer en EEUU, cuando ellos se van a dormir, repercute en lo que ocurrirá en Europa hoy por la mañana. Y que el conjunto global de dinero que circula, los presupuestos de cada país, los bancos mundiales y todo lo que podamos pensar que es Economía en términos globales, a esto lo llaman Macroeconomía. (Más o menos, y para andar por casa.)
La Microeconomía, es el estudio del comportamiento de los consumidores y empresas. Esto es más fácil de predecir. Por la sencilla razón de que los consumidores tenemos la mala costumbre de comer e intentar vivir lo mejor posible.
Existen unas variables, como los precios de bienes (ex: pan, leche, huevos) y servicios (vacaciones, dentista), el nivel de salarios, el margen de beneficios (lo que ganan las empresas por los bienes y servicios que compramos) y las variaciones de las rentas (subida o bajada de las nóminas de cada uno).
Todos los consumidores y empresas toman decisiones intentando obtener la mayor satisfacción posible. Mejorar la utilidad de lo que gastan.
Por ejemplo, comprar un coche a un precio muy bajo, que te gusta, y que proporciona utilidad para irte de vacaciones, y poder trasladarte al trabajo, produce más utilidad y satisfacción, que comprarte un coche caro, deportivo (en el que no puedes trasladar a la familia, amigos y equipaje de vaciones). Sí, muy bonito, pero poco práctico, así que al final no nos produce tanta satisfacción. Y la calidad del servicio que te va a producir, en general, no es la misma que un utilitario, más barato y más práctico.
También, si cambias de coche este año, o te esperas al año que viene, porque aún puede funcionar, y el año que viene esperas mejorar tu economía, por un cambio de trabajo, o por otras circunstancias... En todo momento hacemos Economía.
Simplificando otra variable, cuanto más caro es un producto, menos se consume. Las ostras se consumen poco, dado que su precio de mercado es elevado. Siempre hay cosas, que se llaman "de primera necesidad", que por mucho que se eleve el precio, el consumidor intenta comprar y consumir. Hasta un límite, claro está. Todos comenos pan (bueno, menos yo que estoy a dieta). El precio del pan, puede subir, pero todos tenemos la mala costumbre de comprar pan, y al final compramos.
Demanda agregada
El precio puede modificar la actitud de compra de un consumidor. Más precio, menos compra. Menos precio, más compra. Tanto si sube, como si baja, también existe un límite. Por muy barato que esté el pan, no vamos a comprar 50 barras. Y si está caro, como he dicho, compraremos el necesario, pero compramos. Estos comportamientos se pueden predecir en términos generales. (Existen términos económicos que pueden explicar estos fénómenos que estoy explicando, se denomina "demanda agregada".)
Sin embargo con los pisos, ocurrió algo inexplicable. Subían y subían, y la gente seguía comprando...hasta que todo estalló. Normal. Ocurría que como estaban subiendo sin parar, la gente tenía prisa por comprar, no sea que dentro de un mes sea más caro.
También los que compraban para especular, y obtener beneficios. Compro por 3, vendo por 5. Vuelvo a comprar por 5 y vendo por 7. Hasta que se los han comido.
Y luego están los que tenían la necesidad, y les ha tocado un mal momento. Pero con los tipos de interés tan bajos, ¿cómo se iban a contener en comprar un piso de 40 millones de pesetas con dos sueldos de "mileuristas"? La gente sólo ha pensado en el momento, no en lo que pudiera llegar...que ha sido, lo que tenemos...y tampoco era tan difícil de predecir...Leopoldo Abadía hablaba en 2007 de la crisis...de lo que se venía encima...Yo mismo en 2008 escribí varios post en este Blog.
Volvemos a retomar
Demanda agregada
Esta demanda agregada, se puede ver modificada por:
- Si el gobierno aplica muchos impuestos al ciudadano.
- Si el gobierno gasta mucho, invierte, aplica gasto en bienes y servicios (compra servicios, y compra "cosas", que pueden ser, o no necesarias para el funcionamiento del país).
- Por el dinero disponible que tiene un país: Lo que nos pueden prestar los bancos, y el tipo de interés que tiene el dinero (tipo de interés es el precio que pagamos por el dinero prestado). Cuanto mayor es la cantidad de dinero, mayor será la demanda agregada; o si aumenta la tasa de interés disminuye la demanda agregada.
La curva de demanda agregada tiene pendiente negativa: si suben los precios la gente querrá comprar menos y si bajan querrán comprar más.
Normalmente, todos los gobiernos juegan a trastocar la demanda agregada. Todos. Tanto de izquierdas, como de derechas. Es su juego, su manera de influir en la economía de un país, y por tanto, en lo que consumimos todos.
+ dinero = más demanda agregada = más consumo.
- dinero = menos demanda agregada = menos consumo.
A los gobiernos, les interesa que la masa consuma, que el ciudadano consuma. ¿Para qué?
Si yo consumo, pago impuestos, directos (IVA), e indirectos (IRPF). Si yo consumo se mueve el dinero, y todos disponemos de dinero, aunque sólo cambie de sitio. Eso es lo que se denomina activación de la economía. Una economía es activa, cuando el dinero circula, y tiende a que la economía suba, crezca. Por tanto, si el gobierno gasta dinero, nos dejan el dinero barato (intereses) y nuestros sueldos van creciendo año a año, la economía de un país tiene que crecer. Y la Economía de España estaba en alza, crecía todos los años...hasta que ya no ha crecido...se ha caído, a niveles negativos (deflacción).
Ahora bien, qué ha pasado con nuestra economía.
Jejejejje
Leopoldo Abadía lo ha expresado muy bien, y creo que yo no voy a poder hacerlo mejor, pero utilizaré sus palabras o sus expresiones para una mejor comprensión.
El dinero circulaba muy bien en nuestro país...El crecimiento parecía imparable...Todos vivíamos felices y contentos. Una alegría desmedida, que en Economía se paga muy caro.
El dinero era barato, los tipos de interés eran bajos.
Los bancos se prestaban dinero unos a otros.
Hablaremos de estos...iba a decir una barbaridad..."Unos ladrones, sin palancas, ni media" La Polla Records (1987).
La banca de EEUU, estaba bajando el precio del dinero sin control...del 6% al 1%. Los bancos prestaban dinero. Pero no estaban consiguiendo beneficio. Esto les cabreaba de manera sobrehumana. Un banco sin ganar dinero...es contradictorio en sí mismo.
Empezaron a buscar nuevos clientes...y se comenzó a controlar poco a quién o cómo se prestaba dinero. (A esto lo llaman créditos Subprime) Un funcionario, por ejemplo, siempre será valorado como: Prime.
Alguien sin trabajo estable, o que no tiene nada que le avale detrás, si se queda sin trabajo, es un Subprime. Leopoldo Abadía los llama Ninjas: no income, no job, no assets; o sea, personas sin ingresos fijos, sin empleo fijo, sin propiedades.
Pero, pero, pero, todo en esta vida no se da gratis...a estos Subprime se les presta el dinero un poco más caro...por aquello de los riesgos...por si acaso no pagan...
En España, como los precios de los pisos, que es principalmente para lo que los Subprime/Ninjas pedían el dinero, subían y subían, pues el banco se hacía sus cuentas, en el caso de que el ninja no pague, el precio del piso habrá subido, y no perderemos.
Por otra parte, los bancos están obligados a respaldar los créditos concedidos...en un %, que tienen que tener en caja, vamos, que tienen que tener el dinero fisicamente, real. Como concedía muchos créditos, muchos, muchos, y se les agotaba el dinero para prestar, y para respaldar los créditos...pues no se les ocurre otra cosa que pedir dinero a otros bancos...
Los bancos, empiezan a acumular créditos malos (llenos de Subprime/Ninjas). Pero se les ocurre crear paquetes de estos créditos, mezclando créditos buenos, con créditos malos. Y vendiendo esos paquetes a otros bancos...Y los paquetes se van comprando y vendiendo...y prestando dinero a unos y otros...lo que pasa es que al final nadie sabe lo que hay en los paquetes...
LIADA PADRE
Un buen día, nos despertamos y EEUU empieza a aflojar su economía...baja lentamente. Los precios de los pisos se desploman...los ninjas pierden su trabajo. No pagan sus hipotecas.
No encuentran otro trabajo los ninjas.
Los bancos no saben qué hacer.
Automaticamente nadie compra paquetes de nadie.
Los bancos no se prestan dinero cuando van al Interbancario (MERCADO INTERBANCARIO, que es donde los Bancos se prestan dinero unos a otros, o no se lo prestan, o se lo prestan caro.)
Como los Bancos no tienen dinero:
A) Venden sus participaciones en empresas
B) Venden sus edificios
C) Hacen campañas para que metamos dinero, ofreciéndonos mejores condiciones
Como la gente empieza a sentirse apretada por el pago de la hipoteca, va menos al Comprar.
Como las tiendas lo notan, compran menos al fabricante.
El fabricante piensa que, como vende menos, le empieza a sobrar personal y despide a unos cuantos.
Y esto se refleja en el índice de paro.
Los Bancos no prestan dinero.
Las empresas y constructoras no venden pisos.
No pueden pagar a sus trabajadores.
Las constructoras no pueden pagar a sus empleados.
Los empleados no pagan sus hipotecas.
No se consume. Nadie gasta, por lo que no se ingresa. El Estado no recauda impuestos.
Los empleados van al paro. (Consumen los recursos del Estado)
El dinero que posee el Estado para ayudas sociales no es infinito. Se puede acabar.
Año 2010: se ha acabado el dinero del Estado.
Mayo 2010: Recortes de salario, recortes de ayudas sociales.
4.600.000 parados.
El otro día un amigo, con el que estuve hablando de estos temas me dijo: "No esperes que nadie lo arregle. Lo vamos a solventar tú y yo, ayudándonos tú y yo. Sin nadie más. Sacaremos esto adelante nosotros, como siempre. Pero sin esperar, ni confiar en que nadie nos ayude. Ese es el verdadero problema de España, que siempre pensamos que alguien, al final, nos sacará las castañas del fuego. Las malditas subvenciones, ayudas y demás engañifas que alteran el mercado, las finanzas y la Economía."
Pues la verdad, es que tiene razón, por lo menos en una cosa, seguro, en que al final, nos ayudamos unos a otros para salir...no esperamos nada de "Papá Estado", ni de sus hermano "La Banca". Nos prestamos dinero y ayuda entre amigos, para salir de esta...sin más...
Espero Beatriz que puedas comprender algo más la Economía.
Un abrazo,
Guillermo
Gracias a Leopoldo Abadía, por tomar prestadas algunas líneas...
Gracias a Javier Pomar, padre e hijo.
5/31/2010
5/12/2010
Bares y personas
La verdad es que los bares son un mundo, un universo paralelo a la realidad. Los días de fútbol me gusta bajar al bar San Jorge, debajo de casa, en Pamplona. Un bar curioso. Con una "fauna" diversa, que le da un aire de ONU, por la variedad de nacionalidades y procedencias de sus parroquianos. Todos saben de fútbol, todos, sobre todo aquellos que superados los límites del etílico del vino, superan en conocimientos y sabiduría al más listo de los entrenadores titulados de la liga, o de la "Champion". Es un bar curioso, repito, por un detalle que hace que repita algunas noches, a pesar de su ruidosa atmósfera, su olor a puro, y a los gritos desesperados de los hinchas futboleros. Ese detalle es la cantidad de periódicos que están a mi disposición: El mundo, El país, Diario de Navarra, Diario de noticias (Navarra), y algunos que no sé que letras impresas contienen, Marca y Sport. Para ser un bar de barrio, con el personal que lo habita, y su aspecto, nadie diría que posee un repertorio de prensa a la altura de los grandes cafés en los que los literatos se reunían a charlar, y arreglar el mundo. En ese bar conocí a una persona, que tampoco encajaba en ese ambiente, yo tampoco, claro. Es Inmanol, un gran conversador (e invitador de mis botellines de agua, que yo correspondo invitando a otra caña o zurito). Hablamos de muchas cosas, sin que nuestra diferencia de edad, 30 años sea un problema. Mientras el fútbol es la banda sonora de nuestras conversaciones sobre política, economía, literatura, cine, y de la vida (gran tema). "Cómo van", me pregunta. "Ni idea", le respondo. Algunas veces, casi de espaldas al televisor, o super plasma, sí en ese bar, un pedazo de televisor de pub de 4 estrellas. Los entendidos en fútbol y vinos nos miran como si fuéramos extraterrestres, al no prestar la debida atención al fútbol. Continúa la conversación. Inmanol cena su bocadillo, apura su caña. Bebo mi agua mineral en vaso de wisky, con hielos. Ojeo el periódico que queda libre. Inmanol apuntilla algún titular. Comienza otra conversación. Insiste en pagar mi botellín de agua. Pago su cerveza. Me pregunta, de nuevo, cómo me llamo. Se le olvida, como se me olvidó su nombre la primera vez que nos conocimos en el bar. Se despide, con la petición de que si nos encontramos por la calle, le salude, que es muy despistado. ¡Pues vamos buenos! Que yo tampoco voy muy atento cuando deambulo por la calle.
Dejo el fútbol, con un resultado que ignoro, y me deja indiferente. Dejo el bar, cruzo la calle, vigilo mi coche. Sí, está bien cerrado. Saludo a los árboles del parque. Busco mis llaves en el bolsillo. Entro y me pongo a escribir estas líneas.
Dejo el fútbol, con un resultado que ignoro, y me deja indiferente. Dejo el bar, cruzo la calle, vigilo mi coche. Sí, está bien cerrado. Saludo a los árboles del parque. Busco mis llaves en el bolsillo. Entro y me pongo a escribir estas líneas.
4/25/2010
Códigos de barras
Quien me conoce, sabe perfectamente que tengo dos obsesiones: Los códigos de barras, y los códigos binarios. Aquí, una explicación de los códigos de barras:
Es también conocido en Europa como sistema EAN -European Article Numbering o Numeración Europea de Artículos- es un método de codificación que permite identificar casi de inmediato todo tipo de productos mediante un lector especial conectado a una caja registradora informatizada.
Las ventajas de que ofrece este sistema son varias: Por un lado le permite a los fabricantes, distribuidores y detallistas mantener un control pormenorizado de los movimientos de sus mercancias, y por otro lado evitar errores de cobro e inútiles esperas del cliente ante la caja, proporcionándole además un detallado listado de sus compras.
El código EAN (existen muchos otros, pero ahora solo hablaremos del EAN 13) consta de trece números sobre los cuales figura su correspondiente transcripción en forma de barras. Los dos primeros dígitos representan la asociación que asigna los códigos a las empresas fabricantes y distribuidoras. La Asociación Española de Codificaciópn Comercial (AECOC) tiene atribuido el número 84, por lo que los códigos de todos los artículos producidos por empresas españolas empiezan por esta cifra.
Las cinco posiciones que siguen a la clave del país corresponde al código asignado a la empresa, mientras las cinco siguientes están reservados para designar el producto concreto, numerado por el propio fabricante o distribuidor. El último dígito es una cifra de control, que resulta de aplicar un algoritmo matemático a los otro doce dígitos.
Si en el proceso de lectura del código de barras el número de control no coincide con el resultado de las operaciones indicadas por el algortimo -que la caja registradora efectúa casi de forma instantánea-, esto significa que se ha producido un error y el sistema pide una nueva lectura.
Cada uno de los dígitos está representado como un grupo de siete módulos de tonalidades claras y oscuras repartidas de manera que cada dígito está formado siempre por dos zonas claras y dos oscuras de anchura variable, según el número de módulos contiguos de un mismo tipo. Esta anchura variable es la que permite que el dispositivo lector decodifique las barras del sistema EAN.
4/24/2010
Cosas matemáticas
Multiplicando 111.111.111 x 111.111.111 se obtiene 12.345.678.987.654.321.
Se tardaron 22 siglos en calcular la distancia entre la Tierra y el Sol (149.400.000 Km.). Lo hubiésemos sabido muchísimo antes si a alguien se le hubiese ocurrido multiplicar por 1.000.000.000 la altura de la pirámide de Keops en Giza, construida 30 siglos antes de Cristo.
Multiplicamos 142857 por 7 y nos da cómo resultado un número muy curioso: 7 * 142857 = 999999.
Se tardaron 22 siglos en calcular la distancia entre la Tierra y el Sol (149.400.000 Km.). Lo hubiésemos sabido muchísimo antes si a alguien se le hubiese ocurrido multiplicar por 1.000.000.000 la altura de la pirámide de Keops en Giza, construida 30 siglos antes de Cristo.
Multiplicamos 142857 por 7 y nos da cómo resultado un número muy curioso: 7 * 142857 = 999999.
4/11/2010
Fotoblog
FOTOBLOG enlace
Tras 4 años...he decidido cambiar las "afotos" de mi blog, y añadir cosas nuevas, más interesantes...
dr_solaris
Tú no has cambiado
Más Birras -
Hay momentos duros, en los que uno se siente sólo...o abandonado a su suerte. Cuando uno esta lejos del camino, o cree estar fuera de la dirección correcta, aparece alguien a tenderte la mano. Un amigo, alguien que responde a lo que yo llamo, "La Ley de compensación Universal". Tengo la suerte de tener buenos amigos, y para uno de ellos va esta canción, una letra que tiene mucho significado para mí.
Para David Sabater, por estar a las duras, y a las maduras...
"Siento que tú no has cambiado,
es lo mismo que ayer, cuando ibas a echarme una mano,
cuando no pudieron hacernos pensar
que es más fácil tragar
que andar cortando por lo sano."
3/20/2010
Control de SPAM
Hoy he recibido en mi correo electrónico algo interesante:
Cuando recibimos SPAM, tenemos una manera de luchar y combatirlo.
1 Recibes el correo SPAM
2 Reenvías ese mismo correo al administrador del mail.
Por ejemplo, si te mandan un correo SPAM de una dirección, tipo: spam@quierospam.com
Le tienes que mandar a la siguiente dirección el propio mail:
abuse@quierospam.com
Lo único que hemos cambiado es spam, del principio del mail, por abuse.
Esperemos ques este tipo de acciones tengan su resultado.
No obstante, hay más información en:
http://spam.abuse.net
http://rompecadenas.com.ar
Cuando recibimos SPAM, tenemos una manera de luchar y combatirlo.
1 Recibes el correo SPAM
2 Reenvías ese mismo correo al administrador del mail.
Por ejemplo, si te mandan un correo SPAM de una dirección, tipo: spam@quierospam.com
Le tienes que mandar a la siguiente dirección el propio mail:
abuse@quierospam.com
Lo único que hemos cambiado es spam, del principio del mail, por abuse.
Esperemos ques este tipo de acciones tengan su resultado.
No obstante, hay más información en:
http://spam.abuse.net
http://rompecadenas.com.ar
Primavera
Hoy a las 6:32 PM llegará la Primavera...
Llevo meses oyendo una pregunta de un amigo...¿Falta mucho para la Primavera?
Pues ahora no...escasamente unas horas...
Por fin llega la Primavera...
Pondré mi mente al sol...
Chiste
Diversos personajes se acercaron a la sede de la famosa Guía Guiness de records mundiales para "renovar sus títulos":
Entró Blancanieves y a los cinco minutos salió llena de alegría:
- ¡¡Sigo siendo la más bella del Mundo!!
Luego entró Pulgarcito y a los pocos minutos salía saltando y de lo más contento:
- ¡¡Todavía no hay nadie más pequeño que yo!!
Entró Dumbo y enseguida salió feliz, batiendo sus orejas:
- ¡¡aun soy el único elefante volador!!
Entró Alí Babá escoltado por sus 40 ladrones... A los 10 minutos salió rojo de la rabia, insultando y gritando en voz alta
- ¡¡¡¿¿Quién coño es la Alcaldesa de La Muela y sus compinches....!!!!
Me han pasado este chiste...pero lo he modificado para nuestra provincia...
Entró Blancanieves y a los cinco minutos salió llena de alegría:
- ¡¡Sigo siendo la más bella del Mundo!!
Luego entró Pulgarcito y a los pocos minutos salía saltando y de lo más contento:
- ¡¡Todavía no hay nadie más pequeño que yo!!
Entró Dumbo y enseguida salió feliz, batiendo sus orejas:
- ¡¡aun soy el único elefante volador!!
Entró Alí Babá escoltado por sus 40 ladrones... A los 10 minutos salió rojo de la rabia, insultando y gritando en voz alta
- ¡¡¡¿¿Quién coño es la Alcaldesa de La Muela y sus compinches....!!!!
Me han pasado este chiste...pero lo he modificado para nuestra provincia...
3/08/2010
Lenguaje SMS
Hoy en el "Master del Universo" hemos estado hablando del lenguaje SMS. Para unos puede suponer que nuestros alumnos acaben con faltas de ortografía brutales, para algunos sólo es un cambio de registro. Si ese cambio se hace correctamente, se separa el momento en que se está enviando un SMS, o se escribe normal...no debería existir mayor problema. Si hablamos coloquialmente, utilizamos un registro. Si hablamos en nuestras clases otro.
La RAE está realizando estudios para establecer una especie de diccionario. A lo mejor se están "pasando tres pueblos". Una cosa es que exista este tipo de lenguaje, otra encima otorgarle "estatus".
Algunos expertos aseguran que la utilización de los SMS estimulan habilidades mentales.
Lenguaje de chats, útil para desarrollar habilidades mentales
"La popularidad entre los jóvenes del lenguaje XAT (también conocido como lenguaje SMS por su uso en el envío de mensajes por celular o Internet), ha llevado a crear un diccionario virtual para consultar y entender el significado de los íconos y abreviaturas.
Expresiones como +a (masa), a2 (adiós), ad+ (además), xq (por qué) pueden comprenderse fácilmente por medio de esta herramienta, creada por los propios usuarios de ese lenguaje, con la que también se pueden entender diversos símbolos que denotan emociones como: “(alegría)”, “: (tristeza)” o “: S (confusión)”.
De acuerdo con especialistas del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM y de la Asociación Mexicana de Internet, el uso del lenguaje XAT propicia que los niños y jóvenes que lo aplican para comunicarse por mensajes vía celular o por Internet desarrollen más sus habilidades mentales e imaginación.
Afirman que esta práctica es una forma de comunicación efectiva, sin embargo, advierten que de no dejar claro que el lenguaje XAT es sólo para su uso en el chat (conversación en línea) o para mensajes, se puede convertir en un problema.
“Lo importante es que los jóvenes no se limiten a este tipo de lenguaje y que el sistema educativo en el país sea capaz de arraigar bien en ellos el uso y aplicación de su lengua materna: el español”, indica la maestra en Lenguas Hispánicas del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, Gloria Baez Pinal.
Una de las principales críticas al lenguaje XAT (que debe su nombre a la distorsión del sonido de la palabra chat) es el empobrecimiento del español, que al mismo tiempo amenaza su existencia; sin embargo, Baez Pinal indica que esta crítica proviene de las personas que temen a lo desconocido.
La especialista Baez Pinal reconoce que existe “una falta de interés de parte del Estado en cuanto a políticas lingüísticas referentes a la enseñanza del español” y que si los usuarios “limitan su comunicación a una sola opción (el lenguaje XAT), que además es selectivo y generacional, entonces sí podremos hablar de un empobrecimiento del español”.
Reitera que los profesores deben guiar bien a los chicos y hacerlos entender que en la escuela deben respetar las reglas.
Eduardo Dávila, funcionario de la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI), dice que si los jóvenes tienen problemas ortográficos, no saben los signos de puntuación y no saben escribir, no es culpa del Internet ni del chat, “sino de la educación, ni siquiera del profesor actual sino de todo el entramado del sistema educativo en el país. Si no se descuidara esa importantísima parte, el XAT puede tomarse como una exitosa alternativa de comunicación”, dice.
Sobre el uso de este lenguaje en la escuela, los especialistas sugieren que sean los maestros los que estén atentos en arraigar bien el uso del idioma materno porque si hoy se presentan estos problemas, es porque ellos no están poniendo la atención suficiente a la educación básica.
La raíz de ese problema, reiteran, no es el chat ni el Internet ni los celulares.
“Para mí el lenguaje XAT es una forma de escritura y de comunicación exitosa, finalmente los jóvenes se entienden y no debemos de tachar ni negar, sino aceptar este lenguaje pues existe y con justo valor” señala Dávila.
Para los expertos, lo importante es que los niños y jóvenes usuarios de este lenguaje sepan dónde, cuándo y con quien aplicarlo, que entiendan que hay diversos canales que necesitan diversas formas de comunicación y que el Lenguaje XAT debe ser sólo aplicado en los medios en los que se creó y para los que se creó.
Actualmente, aseguran, esta práctica se trata de voluntad y depende del sistema educativo que no se convierta en imposibilidad de los niños y jóvenes, de usar su lengua materna.
Los expertos en el tema también defiende las ventajas de este lenguaje pues activa la habilidad mental de los jóvenes ya que hay muchos términos abstractos y para un mismo conjunto de letras puede haber dos o tres significados y para una misma idea, dos o tres abreviaturas.
La maestra Baez Pinal, coordinadora del Centro de Lingüística Hispánica del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, explica que el XAT es un ejemplo de la economía del lenguaje ya que reduce el abecedario buscando una relación entre el alfabeto fónico y un signo que lo represente, por ejemplo ksacasa.
Esta es una de las ventajas que defienden los usuarios de diccionario SMS, llamado “hexo x ti y xa ti” (hecho por ti y para ti), además del ahorro de tiempo, espacio y a veces hasta dinero.
También dicen que es divertido y cada vez con más las abreviaturas e íconos que se pueden consultar en ese diccionario del que muchos jóvenes deben mantenerse al tanto para no quedar fuera.
Aunque uno de los principales objetivos es la rapidez, al final lo que cuenta es que el destinatario entienda.
Así, se comenzó por eliminar las vocales de las palabras ns vms, qdms a ls 8 (nos vemos, quedamos a las ocho), abreviar algunas más “dr” (derecho) “edo” (estado), aplicar signos matemáticos como +, -, x, hacer secuencias de signos que representan emociones y hasta crear imágenes de Cristo u Homero Simpson, por ejemplo.
El lenguaje XAT también elimina la letra h, los acentos y en algunos casos los signos de puntuación, pues su función principal radica en decir lo máximo en el mínimo espacio y tiempo posible, y es por ello que cada vez son más los chaters (usuarios) que consultan el diccionario SMS.
“El diccionario me parece una excelente herramienta, pues así como hay una necesidad de contar con un diccionario inglés-español o francés-inglés, que bueno que haya un diccionario sms-castellano” opina Eduardo Dávila, de AMIPCI.
Carlos Rubio Pacho, también experto del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, califica al diccionario sms como una herramienta positiva pues explica los significados del XAT y está abierto para ser enriquecido por los mismos usuarios, por lo que se puede hablar “de un gran diccionario universal”. "
http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle?Id=1143
Una frikada: Se ha hecho una especie de competición entre una persona escribiendo SMS, y otra enviando el mismo texto por Morse. Ganó el que lo escribía en Morse.
Lenguaje sms no es más veloz que el código morse
30 Oct, en Curiosidades, por cathy26
"Esto ocurrió hace un tiempo pero para mí es un dato bastante curioso. En el programa del estadounidense Jay Leno se llevó a cabo una competencia muy particular para demostrar qué tanto ha avanzado la tecnología.
Si yo les preguntará ¿qué es más rápido enviar un mensaje de texto a través de un móvil o un mensaje en código Morse por medio de un telégrafo? No sé Uds. pero yo hubiera respondido obviamente que el sms enviado desde un celular ganaría este desafío.
Para aquellos que se pregunten qué es el código Morse es un lenguaje conformado por rayas y puntos, las cuales a su vez corresponden a cada una de las letras del alfabeto, desarrollado en el siglo XIX por Alfred Vail y Samuel Morse en plena invención del telégrafo.
Increíblemente este a pesar de ser sumamente difícil de aprender por estar basado en reglas nemotécnicas le ganó al lenguaje sms. Hay quienes dicen que esto es imposible y que hubo fraude.
Otros afirman que no enviamos mensajes con nuestros móviles tan rápido como suponemos, que sólo es una sensación que genera nuestro cerebro."
http://blogidiomas.com/
La RAE está realizando estudios para establecer una especie de diccionario. A lo mejor se están "pasando tres pueblos". Una cosa es que exista este tipo de lenguaje, otra encima otorgarle "estatus".
Algunos expertos aseguran que la utilización de los SMS estimulan habilidades mentales.
Lenguaje de chats, útil para desarrollar habilidades mentales
"La popularidad entre los jóvenes del lenguaje XAT (también conocido como lenguaje SMS por su uso en el envío de mensajes por celular o Internet), ha llevado a crear un diccionario virtual para consultar y entender el significado de los íconos y abreviaturas.
Expresiones como +a (masa), a2 (adiós), ad+ (además), xq (por qué) pueden comprenderse fácilmente por medio de esta herramienta, creada por los propios usuarios de ese lenguaje, con la que también se pueden entender diversos símbolos que denotan emociones como: “(alegría)”, “: (tristeza)” o “: S (confusión)”.
De acuerdo con especialistas del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM y de la Asociación Mexicana de Internet, el uso del lenguaje XAT propicia que los niños y jóvenes que lo aplican para comunicarse por mensajes vía celular o por Internet desarrollen más sus habilidades mentales e imaginación.
Afirman que esta práctica es una forma de comunicación efectiva, sin embargo, advierten que de no dejar claro que el lenguaje XAT es sólo para su uso en el chat (conversación en línea) o para mensajes, se puede convertir en un problema.
“Lo importante es que los jóvenes no se limiten a este tipo de lenguaje y que el sistema educativo en el país sea capaz de arraigar bien en ellos el uso y aplicación de su lengua materna: el español”, indica la maestra en Lenguas Hispánicas del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, Gloria Baez Pinal.
Una de las principales críticas al lenguaje XAT (que debe su nombre a la distorsión del sonido de la palabra chat) es el empobrecimiento del español, que al mismo tiempo amenaza su existencia; sin embargo, Baez Pinal indica que esta crítica proviene de las personas que temen a lo desconocido.
La especialista Baez Pinal reconoce que existe “una falta de interés de parte del Estado en cuanto a políticas lingüísticas referentes a la enseñanza del español” y que si los usuarios “limitan su comunicación a una sola opción (el lenguaje XAT), que además es selectivo y generacional, entonces sí podremos hablar de un empobrecimiento del español”.
Reitera que los profesores deben guiar bien a los chicos y hacerlos entender que en la escuela deben respetar las reglas.
Eduardo Dávila, funcionario de la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI), dice que si los jóvenes tienen problemas ortográficos, no saben los signos de puntuación y no saben escribir, no es culpa del Internet ni del chat, “sino de la educación, ni siquiera del profesor actual sino de todo el entramado del sistema educativo en el país. Si no se descuidara esa importantísima parte, el XAT puede tomarse como una exitosa alternativa de comunicación”, dice.
Sobre el uso de este lenguaje en la escuela, los especialistas sugieren que sean los maestros los que estén atentos en arraigar bien el uso del idioma materno porque si hoy se presentan estos problemas, es porque ellos no están poniendo la atención suficiente a la educación básica.
La raíz de ese problema, reiteran, no es el chat ni el Internet ni los celulares.
“Para mí el lenguaje XAT es una forma de escritura y de comunicación exitosa, finalmente los jóvenes se entienden y no debemos de tachar ni negar, sino aceptar este lenguaje pues existe y con justo valor” señala Dávila.
Para los expertos, lo importante es que los niños y jóvenes usuarios de este lenguaje sepan dónde, cuándo y con quien aplicarlo, que entiendan que hay diversos canales que necesitan diversas formas de comunicación y que el Lenguaje XAT debe ser sólo aplicado en los medios en los que se creó y para los que se creó.
Actualmente, aseguran, esta práctica se trata de voluntad y depende del sistema educativo que no se convierta en imposibilidad de los niños y jóvenes, de usar su lengua materna.
Los expertos en el tema también defiende las ventajas de este lenguaje pues activa la habilidad mental de los jóvenes ya que hay muchos términos abstractos y para un mismo conjunto de letras puede haber dos o tres significados y para una misma idea, dos o tres abreviaturas.
La maestra Baez Pinal, coordinadora del Centro de Lingüística Hispánica del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, explica que el XAT es un ejemplo de la economía del lenguaje ya que reduce el abecedario buscando una relación entre el alfabeto fónico y un signo que lo represente, por ejemplo ksacasa.
Esta es una de las ventajas que defienden los usuarios de diccionario SMS, llamado “hexo x ti y xa ti” (hecho por ti y para ti), además del ahorro de tiempo, espacio y a veces hasta dinero.
También dicen que es divertido y cada vez con más las abreviaturas e íconos que se pueden consultar en ese diccionario del que muchos jóvenes deben mantenerse al tanto para no quedar fuera.
Aunque uno de los principales objetivos es la rapidez, al final lo que cuenta es que el destinatario entienda.
Así, se comenzó por eliminar las vocales de las palabras ns vms, qdms a ls 8 (nos vemos, quedamos a las ocho), abreviar algunas más “dr” (derecho) “edo” (estado), aplicar signos matemáticos como +, -, x, hacer secuencias de signos que representan emociones y hasta crear imágenes de Cristo u Homero Simpson, por ejemplo.
El lenguaje XAT también elimina la letra h, los acentos y en algunos casos los signos de puntuación, pues su función principal radica en decir lo máximo en el mínimo espacio y tiempo posible, y es por ello que cada vez son más los chaters (usuarios) que consultan el diccionario SMS.
“El diccionario me parece una excelente herramienta, pues así como hay una necesidad de contar con un diccionario inglés-español o francés-inglés, que bueno que haya un diccionario sms-castellano” opina Eduardo Dávila, de AMIPCI.
Carlos Rubio Pacho, también experto del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, califica al diccionario sms como una herramienta positiva pues explica los significados del XAT y está abierto para ser enriquecido por los mismos usuarios, por lo que se puede hablar “de un gran diccionario universal”. "
http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle?Id=1143
Una frikada: Se ha hecho una especie de competición entre una persona escribiendo SMS, y otra enviando el mismo texto por Morse. Ganó el que lo escribía en Morse.
Lenguaje sms no es más veloz que el código morse
30 Oct, en Curiosidades, por cathy26
"Esto ocurrió hace un tiempo pero para mí es un dato bastante curioso. En el programa del estadounidense Jay Leno se llevó a cabo una competencia muy particular para demostrar qué tanto ha avanzado la tecnología.
Si yo les preguntará ¿qué es más rápido enviar un mensaje de texto a través de un móvil o un mensaje en código Morse por medio de un telégrafo? No sé Uds. pero yo hubiera respondido obviamente que el sms enviado desde un celular ganaría este desafío.
Para aquellos que se pregunten qué es el código Morse es un lenguaje conformado por rayas y puntos, las cuales a su vez corresponden a cada una de las letras del alfabeto, desarrollado en el siglo XIX por Alfred Vail y Samuel Morse en plena invención del telégrafo.
Increíblemente este a pesar de ser sumamente difícil de aprender por estar basado en reglas nemotécnicas le ganó al lenguaje sms. Hay quienes dicen que esto es imposible y que hubo fraude.
Otros afirman que no enviamos mensajes con nuestros móviles tan rápido como suponemos, que sólo es una sensación que genera nuestro cerebro."
http://blogidiomas.com/
3/03/2010
Recursos para la Información (TIC)
Recursos Digitales (TIC) para el acceso a la Información y la publicación de las mismas:
Aquellos soportes digitales, que nos permiten el acceso a la información y su publicación:
- Ebooks
- Periódicos digitales
- Portales de noticias "autoeditadas" (los autores de las noticias son usuarios del portal): www.meneame.com
- Portales Educativos
- Portales Institucionales
- Blogs: "Blogger"
- Webs.
- Bibliotecas digitales.
- Podcast: Recuperación de programas de radio, tutoriales audio/vídeo. (Itunes)
La introducción de las TIC e internet ha permitido, por una parte, una mayor democratización del acceso a la información, así como la imposibilidad de censurar la información. Por otra parte, se plantea el grave problema de que no se evalúen los contenidos, por lo que en algunos casos su fiabilidad sea escasa o nula.
Si bien, añadimos el problema de una sobre-información, los nativos digitales están inmersos en demasiada información; el principal problema a solucionar será educarlos para un espíritu crítico, no manipulable.
Aquellos soportes digitales, que nos permiten el acceso a la información y su publicación:
- Ebooks
- Periódicos digitales
- Portales de noticias "autoeditadas" (los autores de las noticias son usuarios del portal): www.meneame.com
- Portales Educativos
- Portales Institucionales
- Blogs: "Blogger"
- Webs.
- Bibliotecas digitales.
- Podcast: Recuperación de programas de radio, tutoriales audio/vídeo. (Itunes)
La introducción de las TIC e internet ha permitido, por una parte, una mayor democratización del acceso a la información, así como la imposibilidad de censurar la información. Por otra parte, se plantea el grave problema de que no se evalúen los contenidos, por lo que en algunos casos su fiabilidad sea escasa o nula.
Si bien, añadimos el problema de una sobre-información, los nativos digitales están inmersos en demasiada información; el principal problema a solucionar será educarlos para un espíritu crítico, no manipulable.
2/28/2010
2/24/2010
Análisis del artículo por Dr_solaris:
La práctica educativa. Una revisión a partir del estudio de la interacción profesor-alumnos en el aula.
EMILIO SÁNCHEZ Y JAVIER ROSALES
En el artículo anterior (Coll y Sánchez, 2008) se plantean en la parte final una serie de preguntas que pueden servir de ayuda para realizar el análisis del/los artículos sobre interacción didáctica que se ofrecen. En resumen, estas preguntas son:
¿Qué se busca mediante el análisis de la práctica educativa?
En principio, se busca una mejor compresión de lo que ocurre dentro de las aulas, y con ello intentar una mejora de la educación. Un intento de buscar patrones en la interacción, forma de comprensión entre alumnos y docentes y cómo el profesor modela los conceptos, sobre la base de lo que va asimilando el alumno.
El artículo nos plantea que el análisis de la práctica educativa se plantea en torno a tres ejes u orientaciones posibles: ilustrar, comparar y describir.
Ilustrar: Mostrar como una determinada práctica pone de manifiesto un principio o planteamiento teórico relacionado con la interacción.
Comparar: Contratar un cierto número de prácticas, alguna de las cuales reflejan adecuadamente cierto ideal y otras no, y se identifican los rasgos distintivos de ambos extremos.
Describir: Hacer inteligible lo que realmente ocurre en las aulas, revelar el componente comprensible de esas actividades profesionales que se desvían de forma notoria de los ideales .educativos.
¿Qué es lo que se analiza?
El artículo abarca principalmente 4 líneas de investigación:
- Interacción profesor/alumnos y la comunicación en el aula.
o Los autores conciben la enseñanza como un proceso comunicativo en el que los interlocutores que participan en el mismo colaboran para la construcción de comprensiones conjuntas, es decir, la relación existente entre lo expuesto por el profesor y las comprensiones de los receptores.
o La comunicación que se establece entre profesor y alumnos favorece la creación de conocimiento conjunto.
o El uso del lenguaje para construir y compartir conocimientos.
- Comunicación y transmisión del conocimiento durante la interacción.
o Esta investigación nos describe el modo en que se transmiten las ideas científicas en las aulas para su mejor comprensión.
o Descripción de cómo se generan la transmisión de conocimiento científico y de significados de conceptos, sobre todo, de materias puramente científicas: física, química, etc.
- Actividad e interacción profesor/alumnos
o Esta línea de investigación se basa en analizar el tipo de actividades que realizan los profesores y alumnos en el aula.
o Con ello, se quiere establecer las conexiones existentes entre ellas y observar la evolución de las actividades realizadas dentro de cada U.D. conforme se va desarrollando la misma.
o Especial énfasis en cómo se transfieren las pautas para la ejecución de las actividades, desde el profesor a sus alumnos.
- Tareas específicas e interacción profesor-alumnos.
o La última investigación del artículo se analiza tanto el discurso empleado por el profesor en sus explicaciones como la interacción existente entre profesor y alumno cuando resuelven tareas escolares.
o Cómo organizan su discurso para hacerse entender por los alumnos cuando desarrollan algún contenido curricular.
¿Desde dónde se analiza la práctica educativa?
Estas cuatro líneas de investigación coinciden en este punto: analiza un proceso, que debe entenderse desde las reglas de la comunicación humana como medio óptimo para compartir significados, en el que además, las partes deben tener algún grado de participación activa que deberá ir incrementando según avanza el proceso, dando lugar a una comprensión profunda y sustantiva del material.
¿Cómo se analiza?
Uno de los elementos diferenciadores es el carácter exhaustivo o no de cada uno de ellos; esto es, si se analiza todo cuanto ocurre o si, por el contrario, se extraen, únicamente, algunos elementos que ponen de relieve ciertos fenómenos teóricamente relevantes.
Una segunda cuestión es la unidad de análisis, que puede ser de dos tipos: molares y elementales. En las molares, las proposiciones aluden a una actividad dirigida hacia una meta que requiere cierto tipo de distribución de la responsabilidad. En cambio, en las elementales, se analizan mensajes, proposiciones en nuestro caso o conceptos y relaciones, en las que se descompone todo cuanto constituye cada uno de los episodios. Normalmente, se opera con unidades mínimas (proposición, mensaje, concepto) y un cierto número de relaciones entre ellas.
¿Qué tipo de prácticas educativas se analizan?
Así, respecto de aquello que es objeto de análisis, una primera diferencia es si el énfasis se pone en valorar en qué medida una determinada práctica contiene o no ciertas propiedades o más bien en desentrañar cómo, mediante qué procesos, se alcanzan esas propiedades. En el primer caso, se determina si la práctica estudiada reúne las propiedades del andamiaje o del aprendizaje autorregulado, mientras que en el segundo caso, se identifican los recursos que despliegan alumnos y profesores para conseguirlo.
Otra diferencia respecto de qué se estudia alude a si se considera o no la dimensión temporal de la práctica educativa. También cabe mencionar un último aspecto: las propuestas parecen diferir en el énfasis que ponen en el análisis del discurso o de las acciones. En el primer caso, el énfasis se pone en desvelar las propiedades del discurso educativo, mientras que en el segundo, esto es si el interés reside en estudiar la acción educativa (sea o no discursiva).
¿Qué tipos de resultados se obtienen?
Línea de investigación 1:
- Una lista exhaustiva, y el carácter cualitativo de su contenido excluye toda noción precisa de jerarquía y orden.
- Un repertorio de recursos lingüísticos que remodelan las propias palabras de los alumnos, pero intentando aplicar en ellas un sentido más conceptual. Con ello, los alumnos asocian sus propias palabras con conceptos científicos.
- El docente, a menudo, recapitula la información, para una mejor comprensión del alumno, y para una mejor asimilación de la información.
- Si bien, el artículo señala cuatro repertorios lingüísticos:
o a) Recursos dirigidos a la obtención de contribuciones por parte de los alumnos.
o b) Recursos dirigidos a señalizar la información más importante.
o c) Recursos utilizados para la obtención de información mediante pistas
o d) Recursos utilizados para mantener el control sobre los contenidos del conocimiento compartido.
- Como conclusión señalan que uno de los mayores logros es desentrañar el modo en que los profesores, haciendo uso de ellos, llegan a establecer puntos de partida conjuntos con sus alumnos y dotar de una continuidad a su discurso.
Línea de investigación 2:
- Llegan a la conclusión de que alumnos y profesores utilizaron los mismos conceptos, sin embargo, la conexión que se establecieron entre los conceptos era diferente. Por ejemplo, a pesar de que el profesor advirtió que luz y calor eran una misma fuente de energía, los alumnos lo entendieron como dos formas distintas de energía. Esto, implica que los patrones conceptuales son diferentes.
- Ello, aporta las diferencias exactas que existen entre los puntos de vista de quienes participan en la interacción, con los que aportan otros medios de conocimiento: Libros de Texto.
- Existe un paralelismo con la investigación 1, en la que también, un profesor, utiliza el diálogo para encadenar una serie de preguntas relacionadas temáticamente, para seleccionar y modificar las respuestas de los alumnos o para construir con sus alumnos un determinado patrón temático.
Línea de investigación 3:
- A partir de los datos obtenidos se pueden identificar, en cada caso, las distintas formas de organización de la actividad conjunta de los participantes en una Secuencia Didáctica.
- Por otra parte, el estudio de la actividad discursiva se hace a través del análisis de los mensajes que enuncian los participantes durante la actividad. Los mensajes, básicamente, se entienden como unidades mínimas de expresión.
- También, se establecen pautas discursiva, primero el profesor informa a sus alumnos sobre lo que va a ocurrir en el desarrollo de la sesión, en el segundo se identifica un elemento del entorno de trabajo y en el tercero se ofrece una información. Gracias a esta secuenciación, se establece la cesión del control de la actividad.
Línea de investigación 4:
- Conclusiones de la investigación:
o La exposición de las ideas nuevas es enormemente redundante.
o Una idea, se expone en varias ocasiones una estimación de cuál es la proporción de las ideas de apoyo respecto del total de ideas enunciadas durante la explicación: Coeficiente Retórico.
o Nº de Ideas de Apoyo/ Nº total de ideas: (Ideas + Apoyos) = Coeficiente Retórico.
Cuanto mayor es el coeficiente, menos denso es el discurso, por tanto, más retórico.
Cuanto menor es el coeficiente, más denso es el discurso, por tanto, menos retórico.
o Si bien, existe una jerarquía de ideas, en las que se observa que unas ideas se argumentan mayor número de veces, a pesar de no ser más importantes que otras.
- Como en las otras tres investigaciones, inciden de nuevo en la: Identificación de los recursos empleados (contextualizar, retornar al índice, recapitular).
- Necesidad de ayudar a pensar con las ideas y no simplemente exponer de forma ordenada un cierto número de ellas. Este tipo de recursos se denominan diafónicos, pues tienen la peculiaridad de que el profesor incorpora en su discurso la voz de quien es su destinatario. Este último hallazgo, se relaciona directamente además con el estudio de las diferencias entre las explicaciones de primaria, secundaria y universidad.
¿Qué implicaciones tienen los resultados para la mejora de las prácticas educativas?
En principio, podríamos pensar que ayuda a corregir algunos desfases en la práctica docente. Analizar qué modelos de interacción no son realmente prácticos, o quedan desfasados. A su vez, podemos determinar que modelos discursivos son más prácticos, y por tanto obtienen mayor rendimiento, para poder inculcarlos a los futuros docentes o, incluso, “adiestrar” a aquellos que se desvían de los modelos más comunes.
Creemos que el simple hecho de contrastar diferentes modelos de interacción supone un enriquecimiento para la práctica educativa, tanto personal, como de la comunidad científica, dado que pone de manifiesto errores, que comúnmente no se perciben, y que se asumen como prácticas normales.
Treme Artigas Sancho aporta esta parte:
Todo tipo de investigación educativa tiene como fin primero la mejora de la práctica educativa y la mejora de todo el sistema. Los resultados obtenidos en las investigaciones nos van a ayudar a observar qué aspectos fallan o se podrían mejorar. Uno de los campos estudiados, la práctica docente y las interacciones en el aula, nos hacen ver que todos los elementos que entran a formar parte de esa comunicación, son relevantes para el buen funcionamiento de esa interacción escolar. Desde el tipo de lenguaje empleado, los apoyos en las explicaciones… o la actitud del profesorado ante los alumnos, son factores influyentes para determinar esta interacción. Desde esta perspectiva podemos encontrar “profesorado clásico” con un lenguaje redundante y técnico, falto de apoyos en sus explicaciones, preocupado por la mera trasmisión de conocimientos, o todo lo contrario, “profesorado dinámico” preocupado en que sus explicaciones sean entendidas principalmente para luego poder alcanzar los alumnos los conocimientos, entre otros muchos tipos.
Todos estos resultados nos pueden llevar a percatarnos de nuestra propia tarea educativa, de nuestros resultados, de los resultados de nuestros alumnos, de la calidad social dentro de nuestra aula… y poder observar también las deficiencias para poder mejorarlas.
Ahora bien, en estos estudios se ha hecho hincapié de la comunicación, pero no nos ha parecido encontrar ninguna referencia a la comunicación no verbal, muy importante dentro del aula. ¿Existen investigaciones acerca de este tipo de comunicación y la interacción producida?
La práctica educativa. Una revisión a partir del estudio de la interacción profesor-alumnos en el aula.
EMILIO SÁNCHEZ Y JAVIER ROSALES
En el artículo anterior (Coll y Sánchez, 2008) se plantean en la parte final una serie de preguntas que pueden servir de ayuda para realizar el análisis del/los artículos sobre interacción didáctica que se ofrecen. En resumen, estas preguntas son:
¿Qué se busca mediante el análisis de la práctica educativa?
En principio, se busca una mejor compresión de lo que ocurre dentro de las aulas, y con ello intentar una mejora de la educación. Un intento de buscar patrones en la interacción, forma de comprensión entre alumnos y docentes y cómo el profesor modela los conceptos, sobre la base de lo que va asimilando el alumno.
El artículo nos plantea que el análisis de la práctica educativa se plantea en torno a tres ejes u orientaciones posibles: ilustrar, comparar y describir.
Ilustrar: Mostrar como una determinada práctica pone de manifiesto un principio o planteamiento teórico relacionado con la interacción.
Comparar: Contratar un cierto número de prácticas, alguna de las cuales reflejan adecuadamente cierto ideal y otras no, y se identifican los rasgos distintivos de ambos extremos.
Describir: Hacer inteligible lo que realmente ocurre en las aulas, revelar el componente comprensible de esas actividades profesionales que se desvían de forma notoria de los ideales .educativos.
¿Qué es lo que se analiza?
El artículo abarca principalmente 4 líneas de investigación:
- Interacción profesor/alumnos y la comunicación en el aula.
o Los autores conciben la enseñanza como un proceso comunicativo en el que los interlocutores que participan en el mismo colaboran para la construcción de comprensiones conjuntas, es decir, la relación existente entre lo expuesto por el profesor y las comprensiones de los receptores.
o La comunicación que se establece entre profesor y alumnos favorece la creación de conocimiento conjunto.
o El uso del lenguaje para construir y compartir conocimientos.
- Comunicación y transmisión del conocimiento durante la interacción.
o Esta investigación nos describe el modo en que se transmiten las ideas científicas en las aulas para su mejor comprensión.
o Descripción de cómo se generan la transmisión de conocimiento científico y de significados de conceptos, sobre todo, de materias puramente científicas: física, química, etc.
- Actividad e interacción profesor/alumnos
o Esta línea de investigación se basa en analizar el tipo de actividades que realizan los profesores y alumnos en el aula.
o Con ello, se quiere establecer las conexiones existentes entre ellas y observar la evolución de las actividades realizadas dentro de cada U.D. conforme se va desarrollando la misma.
o Especial énfasis en cómo se transfieren las pautas para la ejecución de las actividades, desde el profesor a sus alumnos.
- Tareas específicas e interacción profesor-alumnos.
o La última investigación del artículo se analiza tanto el discurso empleado por el profesor en sus explicaciones como la interacción existente entre profesor y alumno cuando resuelven tareas escolares.
o Cómo organizan su discurso para hacerse entender por los alumnos cuando desarrollan algún contenido curricular.
¿Desde dónde se analiza la práctica educativa?
Estas cuatro líneas de investigación coinciden en este punto: analiza un proceso, que debe entenderse desde las reglas de la comunicación humana como medio óptimo para compartir significados, en el que además, las partes deben tener algún grado de participación activa que deberá ir incrementando según avanza el proceso, dando lugar a una comprensión profunda y sustantiva del material.
¿Cómo se analiza?
Uno de los elementos diferenciadores es el carácter exhaustivo o no de cada uno de ellos; esto es, si se analiza todo cuanto ocurre o si, por el contrario, se extraen, únicamente, algunos elementos que ponen de relieve ciertos fenómenos teóricamente relevantes.
Una segunda cuestión es la unidad de análisis, que puede ser de dos tipos: molares y elementales. En las molares, las proposiciones aluden a una actividad dirigida hacia una meta que requiere cierto tipo de distribución de la responsabilidad. En cambio, en las elementales, se analizan mensajes, proposiciones en nuestro caso o conceptos y relaciones, en las que se descompone todo cuanto constituye cada uno de los episodios. Normalmente, se opera con unidades mínimas (proposición, mensaje, concepto) y un cierto número de relaciones entre ellas.
¿Qué tipo de prácticas educativas se analizan?
Así, respecto de aquello que es objeto de análisis, una primera diferencia es si el énfasis se pone en valorar en qué medida una determinada práctica contiene o no ciertas propiedades o más bien en desentrañar cómo, mediante qué procesos, se alcanzan esas propiedades. En el primer caso, se determina si la práctica estudiada reúne las propiedades del andamiaje o del aprendizaje autorregulado, mientras que en el segundo caso, se identifican los recursos que despliegan alumnos y profesores para conseguirlo.
Otra diferencia respecto de qué se estudia alude a si se considera o no la dimensión temporal de la práctica educativa. También cabe mencionar un último aspecto: las propuestas parecen diferir en el énfasis que ponen en el análisis del discurso o de las acciones. En el primer caso, el énfasis se pone en desvelar las propiedades del discurso educativo, mientras que en el segundo, esto es si el interés reside en estudiar la acción educativa (sea o no discursiva).
¿Qué tipos de resultados se obtienen?
Línea de investigación 1:
- Una lista exhaustiva, y el carácter cualitativo de su contenido excluye toda noción precisa de jerarquía y orden.
- Un repertorio de recursos lingüísticos que remodelan las propias palabras de los alumnos, pero intentando aplicar en ellas un sentido más conceptual. Con ello, los alumnos asocian sus propias palabras con conceptos científicos.
- El docente, a menudo, recapitula la información, para una mejor comprensión del alumno, y para una mejor asimilación de la información.
- Si bien, el artículo señala cuatro repertorios lingüísticos:
o a) Recursos dirigidos a la obtención de contribuciones por parte de los alumnos.
o b) Recursos dirigidos a señalizar la información más importante.
o c) Recursos utilizados para la obtención de información mediante pistas
o d) Recursos utilizados para mantener el control sobre los contenidos del conocimiento compartido.
- Como conclusión señalan que uno de los mayores logros es desentrañar el modo en que los profesores, haciendo uso de ellos, llegan a establecer puntos de partida conjuntos con sus alumnos y dotar de una continuidad a su discurso.
Línea de investigación 2:
- Llegan a la conclusión de que alumnos y profesores utilizaron los mismos conceptos, sin embargo, la conexión que se establecieron entre los conceptos era diferente. Por ejemplo, a pesar de que el profesor advirtió que luz y calor eran una misma fuente de energía, los alumnos lo entendieron como dos formas distintas de energía. Esto, implica que los patrones conceptuales son diferentes.
- Ello, aporta las diferencias exactas que existen entre los puntos de vista de quienes participan en la interacción, con los que aportan otros medios de conocimiento: Libros de Texto.
- Existe un paralelismo con la investigación 1, en la que también, un profesor, utiliza el diálogo para encadenar una serie de preguntas relacionadas temáticamente, para seleccionar y modificar las respuestas de los alumnos o para construir con sus alumnos un determinado patrón temático.
Línea de investigación 3:
- A partir de los datos obtenidos se pueden identificar, en cada caso, las distintas formas de organización de la actividad conjunta de los participantes en una Secuencia Didáctica.
- Por otra parte, el estudio de la actividad discursiva se hace a través del análisis de los mensajes que enuncian los participantes durante la actividad. Los mensajes, básicamente, se entienden como unidades mínimas de expresión.
- También, se establecen pautas discursiva, primero el profesor informa a sus alumnos sobre lo que va a ocurrir en el desarrollo de la sesión, en el segundo se identifica un elemento del entorno de trabajo y en el tercero se ofrece una información. Gracias a esta secuenciación, se establece la cesión del control de la actividad.
Línea de investigación 4:
- Conclusiones de la investigación:
o La exposición de las ideas nuevas es enormemente redundante.
o Una idea, se expone en varias ocasiones una estimación de cuál es la proporción de las ideas de apoyo respecto del total de ideas enunciadas durante la explicación: Coeficiente Retórico.
o Nº de Ideas de Apoyo/ Nº total de ideas: (Ideas + Apoyos) = Coeficiente Retórico.
Cuanto mayor es el coeficiente, menos denso es el discurso, por tanto, más retórico.
Cuanto menor es el coeficiente, más denso es el discurso, por tanto, menos retórico.
o Si bien, existe una jerarquía de ideas, en las que se observa que unas ideas se argumentan mayor número de veces, a pesar de no ser más importantes que otras.
- Como en las otras tres investigaciones, inciden de nuevo en la: Identificación de los recursos empleados (contextualizar, retornar al índice, recapitular).
- Necesidad de ayudar a pensar con las ideas y no simplemente exponer de forma ordenada un cierto número de ellas. Este tipo de recursos se denominan diafónicos, pues tienen la peculiaridad de que el profesor incorpora en su discurso la voz de quien es su destinatario. Este último hallazgo, se relaciona directamente además con el estudio de las diferencias entre las explicaciones de primaria, secundaria y universidad.
¿Qué implicaciones tienen los resultados para la mejora de las prácticas educativas?
En principio, podríamos pensar que ayuda a corregir algunos desfases en la práctica docente. Analizar qué modelos de interacción no son realmente prácticos, o quedan desfasados. A su vez, podemos determinar que modelos discursivos son más prácticos, y por tanto obtienen mayor rendimiento, para poder inculcarlos a los futuros docentes o, incluso, “adiestrar” a aquellos que se desvían de los modelos más comunes.
Creemos que el simple hecho de contrastar diferentes modelos de interacción supone un enriquecimiento para la práctica educativa, tanto personal, como de la comunidad científica, dado que pone de manifiesto errores, que comúnmente no se perciben, y que se asumen como prácticas normales.
Treme Artigas Sancho aporta esta parte:
Todo tipo de investigación educativa tiene como fin primero la mejora de la práctica educativa y la mejora de todo el sistema. Los resultados obtenidos en las investigaciones nos van a ayudar a observar qué aspectos fallan o se podrían mejorar. Uno de los campos estudiados, la práctica docente y las interacciones en el aula, nos hacen ver que todos los elementos que entran a formar parte de esa comunicación, son relevantes para el buen funcionamiento de esa interacción escolar. Desde el tipo de lenguaje empleado, los apoyos en las explicaciones… o la actitud del profesorado ante los alumnos, son factores influyentes para determinar esta interacción. Desde esta perspectiva podemos encontrar “profesorado clásico” con un lenguaje redundante y técnico, falto de apoyos en sus explicaciones, preocupado por la mera trasmisión de conocimientos, o todo lo contrario, “profesorado dinámico” preocupado en que sus explicaciones sean entendidas principalmente para luego poder alcanzar los alumnos los conocimientos, entre otros muchos tipos.
Todos estos resultados nos pueden llevar a percatarnos de nuestra propia tarea educativa, de nuestros resultados, de los resultados de nuestros alumnos, de la calidad social dentro de nuestra aula… y poder observar también las deficiencias para poder mejorarlas.
Ahora bien, en estos estudios se ha hecho hincapié de la comunicación, pero no nos ha parecido encontrar ninguna referencia a la comunicación no verbal, muy importante dentro del aula. ¿Existen investigaciones acerca de este tipo de comunicación y la interacción producida?
2/23/2010
Otra vez la economía.
Bajaron nuestra calificación crediticia de AAA, a un triste AA+. La pregunta está en la calle: ¿España influye negativamente al Euro? Otros planteamientos más alarmistas son: ¿Es el Euro negativo para España? Realmente, el Euro para nuestro país, no beneficia. Sí, tener una moneda sólida, que no caiga en depreciaciones facilonas está muy bien. Pero, por otra parte, eso mismo hace que nuestros productos no sean lo suficientemente competitivos en materia de exportaciones.
The Wall Street Journal y Financial Times creen que somos un lastre para la economía de la zona Euro. Portugal está en peor posición, que pasó de AA-, a A+, pero al país luso se le suma una gran carga de deuda pública. Paul Krugman afirma que el Euro para España, quizá, no sea una buena. Dado que podría estar acrecentando nuestro problemas. Algunos sectores económicos afirman que una moneda propia, puede hacer de colchón, y de reajuste, en un país que está en crisis. Sin embargo, con una moneda propia se podría caer en el error a corto plazo de devaluarla, para ser más competitivos y reforzar la exportación. Pero, a largo plazo podría se contraproducente, dado que no tendría fin...y sería mucho peor. Con esto, algunos agentes económicos determinan que estando en la zona Euro, las cosas irán más lentas, pero si se sale, será más estable todo. Con una moneda propia devaluada, a lo mejor, no se salía nunca del pozo.
La Unión Europea va a salvar a Grecia. Eso está claro, o podía estar claro. Grecia se someterá a lo que digan, por salir de esta. Que hay q subir los impuestos, pues se suben. Que flexibilice el mercado laboral, y regule los salarios, yo acato. Pero España, es es la cuestión. España sería rescatada por los grandes: Alemania y Francia. Pues creo que no, por la sencilla razón que España es mucho más grande, más fuerte, y no se doblegaría a las exigencias de los dos gigantes europeos.
Creo que ya he metido demasiado rollo...mañana leeré mis chorradas económicas, sonreiré, y alteraré algunas de mis afirmaciones, en pro de un mayor optimismo.
The Wall Street Journal y Financial Times creen que somos un lastre para la economía de la zona Euro. Portugal está en peor posición, que pasó de AA-, a A+, pero al país luso se le suma una gran carga de deuda pública. Paul Krugman afirma que el Euro para España, quizá, no sea una buena. Dado que podría estar acrecentando nuestro problemas. Algunos sectores económicos afirman que una moneda propia, puede hacer de colchón, y de reajuste, en un país que está en crisis. Sin embargo, con una moneda propia se podría caer en el error a corto plazo de devaluarla, para ser más competitivos y reforzar la exportación. Pero, a largo plazo podría se contraproducente, dado que no tendría fin...y sería mucho peor. Con esto, algunos agentes económicos determinan que estando en la zona Euro, las cosas irán más lentas, pero si se sale, será más estable todo. Con una moneda propia devaluada, a lo mejor, no se salía nunca del pozo.
La Unión Europea va a salvar a Grecia. Eso está claro, o podía estar claro. Grecia se someterá a lo que digan, por salir de esta. Que hay q subir los impuestos, pues se suben. Que flexibilice el mercado laboral, y regule los salarios, yo acato. Pero España, es es la cuestión. España sería rescatada por los grandes: Alemania y Francia. Pues creo que no, por la sencilla razón que España es mucho más grande, más fuerte, y no se doblegaría a las exigencias de los dos gigantes europeos.
Creo que ya he metido demasiado rollo...mañana leeré mis chorradas económicas, sonreiré, y alteraré algunas de mis afirmaciones, en pro de un mayor optimismo.
2/09/2010
Experimento
Contexto:
Universidad de Zaragoza. Master en Aprendizaje a lo largo de toda la vida. Examen del módulo 1.
Irregularidades:
Falta de claridad en los criterios de evaluación.
Cambiar repetidamente de criterios.
No atenerse a los planes de Bolonia.
Decir A, para luego ser B.
Primero corrigen todos los profesores involucrados. Luego corrige cada uno su pregunta.
Prueba objetiva, examen: Ensayo.
5 temas propuestos, de carácter práctico (luego resultan ser, algunos, teóricos).
Experimento:
Todo el mundo intentó hacer lo mejor posible su ensayo, el día señalado. Algunos estuvimos tentados de levantarnos e irnos del aula de examen, dado que lo que encontramos no se correspondía con lo que supuestamente debía ser.
Con el poco interés, de quien hace las cosas, por hacerlas, dos personas deciden copiar-pegar de un libro sobre la materia, de reconocidos autores.
Resultado:
Evaluación: 4 sobre 10.
Conclusiones:
1º No se lo han leído. Existen dos ensayos, casi idénticos. Un tercero con material de los dos primeros. Los dos primeros con la misma nota. El tercero con un punto y medio más (siendo que no es la cabeza pensante del trozo de corta-pega).
2º Se ha corregido en base a algún criterio desconocido. (Este no me ha presentado ningún trabajo, este no me cae bien, este no ha venido a clase....)
3º Algunos correctores de ensayos han protegido a sus futuros pupilos.
4º Existe un 42% de suspensos, en un máster que supuestamente realizamos por deseo propio, que lo hacemos por puro placer...no por necesidad.
5º Ahora, con las notas...todos los alumnos están descontentos, la quieren liar, quejarse...etc...pero en el momento del examen, cuando algunos estábamos por irnos como protesta, nadie se levantó. Todos estaban salvando su culo. Ahora, con las notas en las manos, quieren que la "masa" salven el suyo....ejejejejjejejejj
6º El corta-pega separa el aprobado del suspenso en un punto.
7º Las clases magistrales no funcionan.
8º Pedir un ensayo, y corregir de la manera que se ha hecho = corrijo echándolos al aire (boca arriba aprobado, boca abajo suspendido).
9º No utilizar los libros de los profesores resta puntos.
10º Entre hacer o no hacer los trabajos voluntarios, no hay gran diferencia. Algunos alumnos han realizado todos los trabajos voluntarios y están suspensos, como nosotros (nosotros sin hacer ninguno).
11º El corta pega es muy rentable en las pruebas de ensayo objetivas realizadas en términos "medievales".
Bibliografía:
"Los métodos de investigación en educación social" VVAA Uned.
"Control C, control V: más allá del plagio." VVAA Google.com
"Cuando hago lo que me pasa por la entrepierna" VVAA Facultad de Educación de la Universidad de Martillué.
1/25/2010
E-book
En el blog de José María Moncasi se hace una predicción del futuro de los libros impresos.
http://www.moncasidealvear.es/2010/01/25/el-tablet-de-apple-y-el-futuro-de-la-literatura/
Un amigo de mi padre,(59 años y lector compulsivo con 14 diotrías...(gafas + lentilla). Si él dice que ve mejor...será cosa de hacerle caso...jejejje). Gracias al Ebook lee mucho más cómodo, y sin forzar la vista...por la posibilidad de aumentar el tamaño de la letra...y la ausencia de brillos. Por no decir, que tienes la misma intensidad en toda la página, cuando en un libro normal, la luz, y el propio papel, da sombras y zonas más o menos iluminadas.
Ahora bien, soy un defensor a ultranza del libro en papel.
El romanticismo, la apertura de un libro, el tacto, olor...y la sensación de cerrar un libro cuando lo has terminado...es algo que no podrá sustituir un ebook. O el ritual de cerrar el libro, dejarlo sobre la mesilla y apagar la luz por la noche...no puede ser sustituido por nada.
Pero, en mi casa, con una amplia biblioteca (4000 libros en casa), y que ya no sabemos dónde meter lo libros...un ebook, es un gran avance...en economizar espacio.
Otra cosa importante, son los viajes, todas las semanas voy con mis libros (unos cuantos kilos) Zaragoza-Pamplona, Pamplona-Zaragoza, de aquí para allá...me imagino tener mis libros favoritos en escasamente medio kilo...y total disponibilidad...
Yo sólo veo ventajas para los E-books. El coste de un libro en PDF, es mucho menor. Su distribución más fácil (lo que supone una mayor democratización del acceso a la cultura.
Un dato: Los libros del profesor de las editoriales, ya no los dan en papel, te dan un pdf con el libro del profesor...y mucho más material que no podrían aportar en papel (por el coste que supondría), sin embargo en pdf te dan una cantidad impresionante de cosas, que antes no teníamos...
En Facebook, en el muro de José María Moncasi, una amiga, decía que los vinilos están volviendo. Lo que supone que los libros no se perderán nunca. En relación al vinilo/cd y el libro impreso/PDF, la diferencia es notable. Creo que con el vinilo fuimos a peor...me refiero que se perdió un brillo en el sonido que el Cd no tiene, se ganó en durabilidad, estabilidad y portabilidad (y todos los adjetivos con idad...jajajja), pero no se ganó en calidad de sonido, todo lo contrarío. El vinilo tiene un sonido muy cercano al sonido en directo.
Entre un libro en PDF leído en Ebook, y uno en papel, sólo hemos perdido romanticismo...nada más.
Creo, como Pilar que convivirán ambos, pero creo que me podré comprar más libros a la semana en PDF, que en papel.
Quiero aportar otro aspecto. Yo con la música, escucho en mp3, y como me guste, compro el original siempre. Además el mp3, tengo claro que es pero calidad.
Con los libros creo que haré lo mismo. Leeré un libro en pdf, y si me gusta, no te preocupes que me agenciaré uno en papel. Porque yo colecciono libros, (como colecciono cualquier versión impresa de "A este lado del paraiso", "Rojo y negro" y "La montaña mágica").
Cuando vuelvo a casa después de una semana, saludo a mis gatos, y saludo/repaso mis estanterías de libros.
http://www.moncasidealvear.es/2010/01/25/el-tablet-de-apple-y-el-futuro-de-la-literatura/
Un amigo de mi padre,(59 años y lector compulsivo con 14 diotrías...(gafas + lentilla). Si él dice que ve mejor...será cosa de hacerle caso...jejejje). Gracias al Ebook lee mucho más cómodo, y sin forzar la vista...por la posibilidad de aumentar el tamaño de la letra...y la ausencia de brillos. Por no decir, que tienes la misma intensidad en toda la página, cuando en un libro normal, la luz, y el propio papel, da sombras y zonas más o menos iluminadas.
Ahora bien, soy un defensor a ultranza del libro en papel.
El romanticismo, la apertura de un libro, el tacto, olor...y la sensación de cerrar un libro cuando lo has terminado...es algo que no podrá sustituir un ebook. O el ritual de cerrar el libro, dejarlo sobre la mesilla y apagar la luz por la noche...no puede ser sustituido por nada.
Pero, en mi casa, con una amplia biblioteca (4000 libros en casa), y que ya no sabemos dónde meter lo libros...un ebook, es un gran avance...en economizar espacio.
Otra cosa importante, son los viajes, todas las semanas voy con mis libros (unos cuantos kilos) Zaragoza-Pamplona, Pamplona-Zaragoza, de aquí para allá...me imagino tener mis libros favoritos en escasamente medio kilo...y total disponibilidad...
Yo sólo veo ventajas para los E-books. El coste de un libro en PDF, es mucho menor. Su distribución más fácil (lo que supone una mayor democratización del acceso a la cultura.
Un dato: Los libros del profesor de las editoriales, ya no los dan en papel, te dan un pdf con el libro del profesor...y mucho más material que no podrían aportar en papel (por el coste que supondría), sin embargo en pdf te dan una cantidad impresionante de cosas, que antes no teníamos...
En Facebook, en el muro de José María Moncasi, una amiga, decía que los vinilos están volviendo. Lo que supone que los libros no se perderán nunca. En relación al vinilo/cd y el libro impreso/PDF, la diferencia es notable. Creo que con el vinilo fuimos a peor...me refiero que se perdió un brillo en el sonido que el Cd no tiene, se ganó en durabilidad, estabilidad y portabilidad (y todos los adjetivos con idad...jajajja), pero no se ganó en calidad de sonido, todo lo contrarío. El vinilo tiene un sonido muy cercano al sonido en directo.
Entre un libro en PDF leído en Ebook, y uno en papel, sólo hemos perdido romanticismo...nada más.
Creo, como Pilar que convivirán ambos, pero creo que me podré comprar más libros a la semana en PDF, que en papel.
Quiero aportar otro aspecto. Yo con la música, escucho en mp3, y como me guste, compro el original siempre. Además el mp3, tengo claro que es pero calidad.
Con los libros creo que haré lo mismo. Leeré un libro en pdf, y si me gusta, no te preocupes que me agenciaré uno en papel. Porque yo colecciono libros, (como colecciono cualquier versión impresa de "A este lado del paraiso", "Rojo y negro" y "La montaña mágica").
Cuando vuelvo a casa después de una semana, saludo a mis gatos, y saludo/repaso mis estanterías de libros.
PLASMA
El otro día hablando con un amigo, Patxi, llegamos a la conclusión, que en Huesca hay muy buenos grupos. Uno de esos casos es PLASMA. Hace unos meses, conté que estuvimos en el concierto de Vetusta Morla en Huesca. Los teloneros eran Plasma. Sólo escuchamos un par de canciones, pero nos sonaba muy bien. Otro día, al ir a un festival en Huesca, no tocaban, pero estaba a la venta su disco EP:
PLASMA:(3€) "Redacciones Personales". Incluso hablamos con Fer, su cantante.
Si tengo que decir la verdad, el pobre Cd no lo toqué...porque me bajé de internet los dos discos en mp3. (Lo siento Ramoncín, jejejje)
Estuve escuchando el 1er disco...me gustó, aunque se apoderaba mucho la música, a la voz de Fer, el cantante. La mezcla es muy barroca, demasiado instrumento en tan poco espacio, y la voz perdida. Sin embargo las letras y la música muy bien, lástima que la mezcla no rematara todo. Para mi gusto, demasiado ruido, muy plana la mezcla.
Sin embargo, el 2º disco, "Redacciones Personales", es otra cosa. La mezcla mucho mejor. La voz de Fer se escucha, y toma la importancia que debía tener. Se impone al resto de instrumentos, tiene mayor protagonismo. Aunque, en algún momento se le apodera el conjunto, aunque en esta ocasión, se perdona. Deberían cuidar más la mezcla final, respetando más la voz.
En directo, la cosa es diferente. En FNAC Zaragoza, un acústico impresionante. Repaso a sus temas, y de regalo un "Como el viento" (De Pedro). Yo me quedo con: "2 metros", "Tiempo de descuento" y "El reto más grande del mundo". Tres grandes canciones.
Al día siguiente repetimos en el bar Charada, de Huesca, un poco más sueltos, la voz de Fer no se terminaba de oír. Además, la gente no paraba de hablar, lo que hizo que en algunos momento se intuyera la voz, pero de oirla, nada.
Grandes músicos, grandes colaboradores. Buena voz de Fer. Arreglos con ruiditos, un saxo, metalófono y una melódica. Buena percusión. Guitarra y bajo potentes.
Las comparaciones, dicen, que son odiosas...pero espero que en esta ocasión, sean un piropo: Se parecen a Piratas (incluso en algunos momentos la voz de Fer, hace recordar a Iván Ferreiro), se parecen a Vetusta Morla e incluso a Niño Gusano (Sergio Algora).
No sé si tendrán estas influencias directas, o indirectas...no sé si conocerán a Niño Gusano o Piratas...de Vetusta Morla, como he dicho fueron teloneros...nada menos...Pero indudablemente pueden ser, en poco tiempo, un grupo a tener muy en cuenta...
http://www.myspace.com/plasmaisplasma
Yo no me perdería su próximo concierto:
13 mar 2010 22:00 Sala La Ley Seca Zaragoza, Zaragoza (Gracias Patxi, por tener tan buena programación en tu bar).
1/10/2010
Conciertos a los que asistiría con la existencia de una máquina del tiempo
1 Concierto de Simon & Garfunkel en Central Park.
2 Concierto de Beatles en la Plaza de toros de Las Ventas.
3 Woodstock 1969
4 Concierto de Nirvana en la MTV.
5 Paco Ibañez en el Olimpia.
2 Concierto de Beatles en la Plaza de toros de Las Ventas.
3 Woodstock 1969
4 Concierto de Nirvana en la MTV.
5 Paco Ibañez en el Olimpia.
1/04/2010
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