Oposiciones Magisterio: Primaria. Aragón

Después de pegarme un año estudiando y trabajando...total.. nada.

Resulta que saco un 7,5 de media en las oposiciones.

Que tengo un 3,35 de puntos.

Una nota final de baremo aceptable.
Y para nada.

Para descubrir que me he quedado el 2208 en las listas de interino.

Pero..si sólo nos hemos presentado 680 a la oposición de mi especialidad...

¿cómo me quedo tan abajo? Respuesta: la Administración Educativa, el Gobierno de Aragón ha regalado la especialidad de Primaria a los interinos que se han presentado por otra especialidad.

Así de sencillo.

Tengo varios conocidos que se presentaron por otras especialidad en 2007. No aprobaron (ni con plaza, ni sin ella). Se han vuelto ha presentar en 2009. No han aprobado.

Pero le han regalado la habilitación de Primaria (sin haber trabajado en Primaria, que estas personas han trabajado en su especialidad, pero no en Primaria).

Entonces...¿Para qué narices hay unas oposiciones de Primaria? Resulta que he pasado por la Facultad de Educación, me he sacado la titulación de Maestro de Primaria, para que a otro que no la ha estudiado le habiliten como tal. Muy justo todo.

Por otra parte, las oposiciones son un chanchullo de cuidado. Hoy he leído perplejo que una opositora ha sacado de media 10. Pero se ha quedado sin plaza. Tomaaaa!!!

Como su nota de oposición sólo es el 60%, y la de concurso de méritos no es la adecuada (por falta de cursos, o por falta de puntos de experiencia), sin plaza.

Digo yo que si esta opositora es la mejor cualificada, dado que sus notas así lo demuestran, debería ser la que se quedara con plaza, independientemente de la ausencia de puntos.

Además esta opositora se quedará en las listas de interinos con una posición muy poco ventajosa, lo que le impedirá ganar esos puntos tan necesarios.

En Navarra, sin irnos más lejos, las listas de interinos son más justas, además de baremar cada año de oposición (cosa que aquí ocurre cada cuatro años).

Navarra constituye sus listas de interinos de la siguiente manera:
1º Aprobados con plaza.
2º Aprobados sin plaza.
3º El resto ordenados por su nota de oposición.

Esto implica que o apruebas o no trabajas. Además, la especialidad de Primaria no se regala, cada uno a lo suyo. Si tienes el título de Primaria puedes trabajar en Primaria. No vale eso de las habilitaciones, no vale el regalar una titulación sin tenerla.

En Aragón, un opositor con experiencia docente (interino), firma y se va de rositas, asegurando su puesto y habilitado para ser docente sin tener el título de Primaria.

No entiendo cómo el departamento de Educación del Gobierno de Aragón hace tan sublime ataque a los intereses de unos titulados. Cómo pueden hacer este agravio comparativo, este desprecio por una titulación universitaria.

Estamos indignados el colectivo de titulado en Maestros de Primaria.

PRIMARIA ES ESPECIALIDAD!!!!!

Regalo titulación de Educación Primaria

No sé de quién ha sido la maravillosa idea de regalar la habilitación de Primaria. Explico. Resulta que tenemos varias especialidades de Magisterio, o de Maestros: Musical, Educación Física, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapeutica, Lengua Extranjera, y Primaria. Bueno, pos tenemos las oposiciones para estos cuerpos, en las que no hubo de Educación Primaria y sí del resto de especialidades. Lo que implicaba que Ed. Primaria la podían impartir el resto de las especialidades. Entonces los maestros de Ed. Primaria no sabían para qué servía su título. Y se regalaba el título de Ed. Primaria (o su habilitación, que es prácticamente lo mismo) a aquellos que hubieran trabajado en Ed. Primaria. Ahora sí existen oposiciones de Ed. Primaria, en el año 2007, y ahora en 2009, supuestamente, habrá oposiciones. Eso está bien, lo malo es el tema interinos, los habilitados podrán seguir optando por las plazas de Primaria. Totalmente injusto, para qué hay una especialidad (Primaria), para qué unas oposiciones si cualquier habilitado puede optar a esta especialidad...lamentable.... Regalo titulación de Primaria...dado que no sirve para nada....si la administración sigue pensando que un especialista (música, EF, Inglés, etc,) puede dar Primaria y su especialidad. ¿Para qué estudiamos Primaria? La verdad es que no lo sé...supongo que para eso, dar Primaria y no pisarle el terreno a un "especialista"...pero los especialistas no hacen lo propio... si bien, en disculpa de ellos diré que es la administración la que ha montado este "tinglao" y no quiere corregirlo (y los especialistas se han beneficiado de este hecho, sin decir nada). 

PRIMARIA ES ESPECIALIDAD. 

Problemas en Educación Primaria 1ª parte

Estoy estudiando las oposiciones de Primaria, pero cada día que pasa, pienso que no sé si me gustará estar de profesor en un colegio. Soy demasiado crítico para ver algunas deficiencias del sistema educactivo y no intentar solucionarlas...pero es como chocar contra un muro de piedra.
Cuanto más hablo con docentes, más creo que las cosas no se están haciendo bien. Desde todas las perspectivas, hay malas actuaciones. Veo cosas incongruentes. Me cuentan irregularidades.

1. La Administración:

• Escatima medios o los que hay son muy deficientes:

- Medios materiales:

- Colegios sin Biblioteca, sin un espacio dedicado para ese uso. Esto habrá quien no lo vea muy necesario, pero, tanta promoción de la lectura y un colegio no tiene biblioteca.

- Falta de ordenadores en aula. Mucha competencia digital y mucha historia, pero hay clases en las que no hay un ordenador. En el mejor de los casos, el profesor lleva el suyo propio para usarlo en su alula.

- Colegios con aulas masificadas, superación de la ratio. Algún que otro colegio con 28 alumnos en el alula. La administración tarda en determinar si se realiza el desdoble. Y muchas veces el propio problema, además de llevar a un profesor para ese desdoble, se añade, no tener un espacio para poder desdoblar el grupo (falta de aulas).

-Falta de profesorado. No hay suficiente profesorado en algunos colegios.

- Mala gestión de las susticiones de profesores. En Aragón, si un docente causa baja por enfermedad, pasan más de 15 días en llegar un interino a sustituir. Mientras, los demás hacen “piruetas” para sustituir y no desatender al grupo afectado. En Cataluña existe un profesor “sustituto” para una zona (un interino que está de "guardia" para una zona determinada y que tiene obligación de cubrir la vacante, un día, una semana o lo que sea). Aquí ha llegado a pasar que a lo que ha llegado el interino, ha vuelto el profesor que estaba de baja. En este tema, también debemos pensar que un interino llega a un centro y no sabe qué se va a encontrar. Un interino llega a un puesto a sustituir y a lo mejor no tiene la formación adecuada para ese puesto: Ejemplo: un interino que llega a sustituir a un tutor de 6º en zona rural, con proyeccto de tablet. Y el interino no sabe ni lo que es un tablet, o lo ha visto, con suerte, en algún congreso de NNTT. Pero no tiene la formación adecuada.

- Colegios con instalaciones deficientes: baños, aulas, sillas, mesas,...Mucha pizara digital y exiten colegios en los que la pizarra, pizarra es una pared pintada de verde. (Y no hay cañon de vídeo, ni ordenador, ni mesas, ni sillas...)

• Mejor no hablar de la guerra “especialistas- generalistas”. Esto es lo que más polémica genera. Un especialista con plaza de Inglés, por ejemplo, acaba dando 4 horas de inglés y el resto de Primaria, siendo, incluso, tutor de un grupo. Y por los servicios prestado se le habilita como Maestro en Educación Primaria. (Claro, como a la Administración le ha salido barato, en lugar de contratar dos personaas, con una ha solucionado el papel=regala la habilitación). ¿Para qué existe la especialidad de Primaria si la administración la regala? En 2007 se convocaron oposiciones de Maestro en Educación Primaria. Genial, por fin. Pero la gestíón de los interinos de esta especialidad...un interino de especialidad, habilitado para Primaria, opta por delante del que tiene la verdadera especialidad de Primaria.
• Derroche de recursos: Por ejemplo: Formar a un docente en Tablet, interino o funcionario
• de carrera, para no aprovechar esa formación en su próximo destino...seleccionando donde irá, dando oportunidades de rentabilizar esa formación...
• La administración no da oportunidades a los futuros docentes de formarse en las realidades existentes en los centros. Los cursos de formación del profesorado están acotadas sólo para los interinos y funcionarios; pero me refiero a los que de verdad sirven, no los que realizamos para obtener puntos para la fase de concurso... ejemplos: plataforma digital, Tablet, Catedu, equipos de trabajo, planes de convivencia, seminarios de temas diversos...

2. El profesorado:

El profesorado también tiene deficiencias: (Casos aislados, afortunadamente)

• Profesorado que no quiere trabajar con ordenadores o tablets. Mucha competencia digital y el profesorado no admite trabajar con tecnología.
• Profesorado que piensa que el curriculum es el libro de Texto. No añade, no complementa el libro de texto.
• Profesorado que no se coordina, que es una “isla” en el ciclo y en el centro.
• Corporativismo: a los problemas anteriores, se añade que “nadie se chiva de nadie”. Un director ve las cosas mal, pero no va al inspector a decir que fulanito o menganito incumple funciones.
• ¿Los inspectores exiten? No realizan inspecciones reales, llegan al centro (con aviso previo, para no pillar en renuncio a nadie) hablan con el director se dan una vuelta, miran las novedades, las deficiencias pero...no miran cómo trabajan los docentes, no comprueban seriamente. Sólo si un padre o madre se quejan, entonces es cuando sí el inspector mira con lupa a un docente. ¿Y si se evaluara al docente cada ciertos años y comprobar que sigue estando al día para ejercer su profesión? Esto, en la empresa privada es normal.

Ya sé que a todo lo expuesto podemos contraponer buenas actuaciones de profesionales que hacen más de lo que deberían, que son buenos profesionales y que tienen la voluntad de mejorar y sacar las cosas adelante. Pero, a veces, debemos oír las cosas malas, no sólo las buenas.

NOTA:
Ni soy catastrofista, ni me invento las cosas. Son cosas o bien que he visto con mis propios ojos, o que me han contado de primera mano. Lo expuesto se basa en colegios reales de nuestra comunidad, con ejemplos de: amigos interinos, familiares docentes y compañeros de oposiciones.